摘 要：在低年級的數(shù)學教學中，由于學生年齡普遍較小，語言的組織及表達能力尚不成熟，對精練而嚴謹?shù)臄?shù)學語言不能準確地理解。數(shù)學語言理解上的障礙使得不少學生對數(shù)學產(chǎn)生厭倦甚至畏懼的情緒，它對小學生的學習將會產(chǎn)生巨大的負面影響。作為一線數(shù)學教師，需要培養(yǎng)學生的數(shù)學語言能力，激發(fā)學生對數(shù)學的學習熱情，拓寬學生的思維，使得學生能夠理解并掌握數(shù)學語言。

關鍵詞：數(shù)學語言；培養(yǎng)；學習能力

一、如何看待小學生的數(shù)學語言能力

在教學中，語言必不可少。數(shù)學語言用于表達數(shù)學概念及公理的邏輯關系，語言精練、嚴謹，這使得部分小學生雖會做題卻不會表達，能勉強說出來卻又不夠完整、準確。理解數(shù)學語言是學好數(shù)學的基礎。培養(yǎng)學生的數(shù)學語言能力，規(guī)范學生的數(shù)學語言，可以提高學生的數(shù)學語言表達能力及邏輯思維能力，使學生能真正理解數(shù)學概念，提高學生的學習效率。也只有這樣，才可以使小學生變被動為主動，積極參與到數(shù)學課堂的教學中來。

二、如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學語言能力

1.創(chuàng)造氛圍，啟發(fā)學生

在數(shù)學教學中，教師需要聯(lián)系學生的實際生活背景，創(chuàng)造出一個讓學生渴望開口的氛圍。教師需要用欣賞的眼光來看待每一位學生，親近學生，鼓勵和贊揚學生自由主動發(fā)言，使得學生在與老師和同學的交流中找到學習的樂趣。在教學中，讓學生可以自己想象出數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)用數(shù)學語言交流的興趣。學生在數(shù)學課堂上能大聲并準確地說出自己的見解，不僅有利于學生找到學習數(shù)學的自信心，還能促進他們以后的綜合素質發(fā)展。

在教學中，為了能讓學生體會到數(shù)學的重要性，感受到學習數(shù)學的價值，教師需要從多方面啟發(fā)學生，適時地為學生營造氣氛，讓學生自由表達，產(chǎn)生學習的主動性，使得每個學生都能得到很好的鍛煉。

在蘇教版小學數(shù)學的第十冊《體積與體積單位》的學習中，就可以先引導學生觀察書包、文具盒等物體所占空間的大小，讓學生初步了解“體積”的概念。然后讓學生通過觀察物體的大小不同，需要用不同的體積單位來計量，這樣就可以很好地幫助學生對“體積”及“體積單位”的認識與理解。在這樣一個輕松的環(huán)境下，不僅讓學生輕松地掌握了體積的概念，極大地調動了學生的學習主動性，還為日后的學習計算打好了基礎。

2.加強示范，充分引導

小學生雖然年齡小且語言表達不成熟，但其模仿能力較強。因此在數(shù)學教學中，教師在課堂上的表現(xiàn)都會潛移默化地影響學生。這就要求教師在課堂上規(guī)范自己的數(shù)學語言，完整流暢、簡單明了地闡述數(shù)學概念，體現(xiàn)出數(shù)學語言的邏輯性。教師通過提高自身的語言素養(yǎng)，加強在數(shù)學語言方面的示范作用，會使學生輕松、正確地掌握數(shù)學知識。而學生通過模仿，會逐漸形成自己的語言表達習慣。教師需要通過自身的肢體語言來感染和吸引學生的注意力。

當?shù)湍昙墝W生在解答應用題時，由于缺乏對邏輯和抽象知識的認知，往往由于找不到解題方法而無從下手。這就需要教師在課堂上在說明類似應用題的解題思路時，加強對學生的數(shù)學語言訓練，拓寬思考問題的思路。教師可以要求學生在看完題目之后，思考“題目主要提供了哪些信息？問題問的是什么？已知條件有哪些？該怎么求？”在示范解題后，可以讓學生復述解題的過程，保證弄懂解題步驟中每一步的意思。這樣使學生形成良好的審題習慣，明確同類應用題的解題思路，保證在以后遇到同類問題時可以輕車熟路。在教師的親身示范下，學生就會在不知不覺中學會解題技巧和口頭的語言表達。

在講解十位數(shù)的乘除時，我有一次在黑板上列出了這樣一道題目：請用講過的乘法運算定律對題目進行計算，必須使用簡便算法，同時自己組織好數(shù)學語言對計算的過程進行必要的解釋說明。式子是49×23=（ ）。對學生進行分析思考后，他們主要有下面幾種計算方法思路：（1）（50-1）×23；（2）49×（20+3）；（3）（50-1）×（20+3）。我在示范了第一種思路的數(shù)學解釋后，學生自行完成了后兩種方法的講述，都講到“利用數(shù)字拆分”“利用乘法分配律可以得到什么什么”。這些數(shù)學語言的運用可以讓學生的邏輯思維能力更加完善，同時也記住了解題方法。

3.加強實踐，培養(yǎng)能力

以前學生在課堂上都是被動地接受理論知識，而這樣落后的教學模式已被時代淘汰?，F(xiàn)代教學中，教學實踐成為必不可少的一部分。通過不斷的實踐與學習，就能將理論學習與實踐活動緊密地結合在一起，將使學生體會到數(shù)學知識在現(xiàn)實中的應用價值，悟出數(shù)學語言的真意。學生是接受知識的對象也是學習的主體，在參與實踐時，學生可以“近距離”地領略數(shù)學獨特的魅力，使得學生對所認知的數(shù)學知識形成深刻的印象。

實踐教學時，可鼓勵學生自己當“老師”，鼓勵他們說出是如何思考問題、解決問題的。在課堂上當“小老師”，不僅可以讓學生在實踐中提高自己對數(shù)學語言的運用，還可提高學生數(shù)學語言的口頭表達能力。讓學生在同學面前示范，使學生積極主動地參與教學過程，加深學生對所學知識的印象，使學生可以更加自信。

在我的數(shù)學課堂上，會不時地安排學生分成前后桌的學習小組，針對課堂上講的內容由組員自己出題目，同時回答問題的是組內其他成員。如果回答問題的同學出現(xiàn)了錯誤，組內沒有回答問題的學生可以進行指正。例如，在講到單位換算這一節(jié)內容的時候，組內學生可以提出問題：3米5分米=（ ）厘米。這時，教師就幫助其他組員做出分析：3米換算成厘米是300厘米，5分米就是50厘米，加起來等于350厘米。簡單的描述，組內學生就能夠清楚地明白要將單位統(tǒng)一，之后再相加得到答案。

三、培養(yǎng)小學生數(shù)學語言能力的現(xiàn)實意義

小學是人生學習的初始階段，是學生思維方式、學習習慣養(yǎng)成的最重要階段，對日后思維拓展及自身素質提高都有很大的幫助。而培養(yǎng)小學生數(shù)學語言的能力，對拓展其數(shù)學思維、提高數(shù)學學習能力、培養(yǎng)數(shù)學語言能力及綜合能力起著至關重要的意義。讓小學生在學習的過程中深層次地開動腦筋、擁有自己獨特的思考方式，這將有利于小學生最大限度地開發(fā)潛能。因此，教師在教學中需不斷探索、完善自己的教學風格，運用標準的數(shù)學語言，最大限度地培養(yǎng)學生數(shù)學語言的學習能力。

參考文獻：

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[2]張勤.淺析在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學語言[J].讀寫算：教育教學研究，2012（65）：91-92.

（作者單位 江蘇省蘇州市昆山市實驗小學）