摘 要：“探究性教學”在當前我國的教學改革中因其探究性的特點和對學生獨立思考能力的鍛煉受到了廣泛的關(guān)注并取得了許多成功的應(yīng)用。在小學低年級階段的語文教學中，實施“探究性教學”具有重要的意義。探討了在小學低年級階段的語文教學中營造探究性教學環(huán)境的對策。

關(guān)鍵詞：探究性教學；小學語文；教學研究

“探究性教學”作為教育發(fā)展的時代產(chǎn)物，主張“在教學過程中，要求學生在教師指導(dǎo)下，通過以‘自主、探究、合作’為特征的學習方式對當前教學內(nèi)容中的主要知識點進行自主學習、深入探究，并進行小組合作交流”。在小學低段語文教學中實施探究性教學具有重要意義，是教育發(fā)展的必然趨勢，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的重要步驟，因此小學語文教育應(yīng)當積極倡導(dǎo)和實施“探究性教學”。

一、在課堂上營造良好的探究性教學氛圍

“探究性教學”不需要傳統(tǒng)灌輸式教學中嚴肅緊張的學習氛圍，而崇尚寬松、思想自由的教學環(huán)境。學生在寬松自由的教學環(huán)境中能夠充分發(fā)揮自己的想象力，針對教師提出的問題可以有不同的答案和想法，可以自由地表達自己的想法，不拘泥于傳統(tǒng)的答題套路。同時教師在營造探究性教學氛圍中起著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)當具備寬容、包涵的心態(tài)，尊重學生不同意見的表達和及時解答學生的疑惑，最終使學生通過獨立思考和自主創(chuàng)新使自身的創(chuàng)造潛能得到最大的發(fā)揮。

二、在語文教學中應(yīng)當善于設(shè)疑導(dǎo)問

在小學語文教學中，探究性教學思想在教學中實現(xiàn)的重要策略是教師應(yīng)當善于發(fā)問、勤于發(fā)問。針對小學低段學生的知識水平和心理成熟程度，如何設(shè)置疑問是教師應(yīng)當重點思考的。在課堂上，教師如果能夠結(jié)合學生的心理狀態(tài)，提出學生感興趣的問題，學生的課堂參與程度就比較高，就能積極思考，從而產(chǎn)生強烈的求知欲和思考欲。同時通過提問，教師對回答問題的學生予以肯定，很好地促進了學生的課堂參與興趣和學習滿足感，有利于提高學生學習語文的興趣。

總之，在小學低年級階段，學生的獨立思考能力尚處于萌芽階段，需要教師通過創(chuàng)造良好獨立思考的環(huán)境，啟發(fā)學生主動思考、積極探索、創(chuàng)新思維方式和創(chuàng)新思維能力。同時教師應(yīng)當在語文教學中善于設(shè)置疑問，引導(dǎo)學生參與課堂，引導(dǎo)學生獨立思考，培養(yǎng)學生的探究能力和獨立思考的學習習慣。

參考文獻：

鄒紅.在小學低段語文教學中，培養(yǎng)學生的綜合語言能力[J].新課程：教研，2010（05）：125-126.

（作者單位 四川省瀘州市力行路小學）