一、背景介紹

從最近幾年的聽說人機測試情況來看，很多學生由于聽不懂內(nèi)容，或沒有好的聽力答題技巧，導致失分慘重。然而如何從實際教學條件出發(fā)，采取切實可行的措施來提高聽力教學的質量，成了擺在我們英語教師面前的一個新課題。

二、案例呈現(xiàn)

2012年下學期換了全新的牛津英語教材，內(nèi)容較以前的有了很大改變，特別是綜合技能這一板塊的變化最大，不僅前面的聽力聽和寫內(nèi)容都換了，而且speak up部分比以前更為豐富了，重點句型也多了。以下本人就7A Unit 4 的Integrated Skills這一課時的教學實踐進行一個梳理：

（一）教學目標

知識目標：學生小學里已接觸一些交通方式和建筑，本課主要是進行拓展，讓學生在聽、說、讀、寫中熟練運用重點句型和短語，真正達到學以致用。

能力目標：通過一系列的教學互動，培養(yǎng)學生的主動思維、自主探究合作學習能力。

情感目標：結合實際生活實例，創(chuàng)設真實情境，引導學生關注生活，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)合作精神。

策略目標：引導學生主動合作并通過實例滲透聽說教學，讓學生進行交流，真正學以致用。

（二）教學重點與難點分析

教學重點：有關“上學、上班、出行”等交通方式表達，及花費時間做某事的句型。

教學難點：如何讓學生熟練運用重點句型。

（三）教學方式

情境教學法、活動探究法。

（四）教學過程

1.課堂導入

這節(jié)課的聽力內(nèi)容語速很快，而且要求學生填寫內(nèi)容的順序和聽力內(nèi)容不一致，考慮到學生在準備Free Talk內(nèi)容時很難剛好涉及該課重難點，所以本課導入時我改變了一下模式，我向課代表申請做今天的Free Talk，當然我也準備了獎品。我在導入時設計了對我家出行方式的介紹：然后我就上面的演講內(nèi)容拍了一些照片做成幻燈片，并且設計成兩種題型給學生回答：

Task One：True or False？

（1）It’s a long way from my home to my school.

（2）I go to school on foot every day.

……

任務一很簡單，我特意在設計題目時變換了句型，讓學生通過簡單的判斷，了解go to school/work on foot/by bus/by bike可以替換成walk to school/work或ride a bike to school/take a bus to school/work，學生輕松就答對了所有的題目，收獲頗豐。

2.呈現(xiàn)

接著任務一，我又設計了幾個回答問題，問題形式多樣。

Task Two：Answer Questions：

（1）Is it a long way or a short way from my husband’s office to my

home？

（2）Does he get up late？

……

由于有了剛才判斷題的鋪墊，學生回答起來并不難，回答時我刻意讓學生用整句回答，練習it takes sb. some time to do sth.等重點內(nèi)容。問題的回答實際上也就呈現(xiàn)了本課重難點內(nèi)容，從導入引入到呈現(xiàn)步驟，為后面做了很好的鋪墊。

3.聽力練習

PartA1：配對

先就how do you get to school？這個話題和學生稍微交談一下，幻燈片設計一些情境，我事先板書重點詞組給學生提示，幫助學生正確表達，用紅色粉筆突出“三單”變化。

接著導入Millie，Amy，Sandy怎樣上學。備課時我考慮到聽力內(nèi)容順序和課文圖片順序不一樣，事先暗示學生聽時關注對話時稱呼的人名，讓他們迅速找對人物，然后對號入座，在做了這樣的準備工作后，學生在完成這一任務時效果很好，只有兩個同學沒有關注人名，光顧著書上的圖片順序填寫錯了。

PartA2：填表

讓學生結合Part A1所選的答案進行填寫，由于事先操練充分，學生完成這部分時只用了2分鐘，且正確率很高，接著我讓學生通過再聽完成右面的how long does it take？少數(shù)同學不會拼minute，所以我特別練習了it takes her 30 minutes/half an hour to get to school by…句型多次，鞏固后學生就沒問題了。

……

三、反思和今后的改進

針對同事們的寶貴建議，我進行了認真歸納：以后的教學設計中要盡可能地科學安排時間，防止略顯倉促的情況發(fā)生，在教學過程中，要充分發(fā)揮合作的力量，在加強聽力訓練的同時，要強化說的訓練，讓學生有15分鐘左右的時間來練習Speak Up。今后的Free Talk這一環(huán)節(jié)中，可以考慮讓學生用對話或小短劇的形式進行表演，所謂“變則通”吧。

所以教無定法，適合的就是最好的，在以后的教學中，我還要繼續(xù)一邊教一邊學，學無止境，不僅是對學生，更是對我的不斷鞭策和鼓勵！

（作者單位 江蘇省南京武家嘴實驗學校）