新課程要求教師要關(guān)注每一位學(xué)生的情緒生活、情感體驗(yàn)以及需要和需求。課堂中靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，會(huì)有助于和諧課堂的生成，能給予學(xué)生安全感，從而對(duì)學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)發(fā)與提升，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展、和諧發(fā)展起到不可估量的作用。下面就談?wù)勎覍?duì)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)言的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、真誠(chéng)與寬容，漾起情感的漣漪

1.真誠(chéng)，是情感的基礎(chǔ)

教師的評(píng)價(jià)要做到真誠(chéng)，首先要真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，真誠(chéng)地傾聽(tīng)每一位學(xué)生的發(fā)言。這樣才能及時(shí)了解學(xué)生思維的發(fā)展、認(rèn)識(shí)的正確性，作出準(zhǔn)確的判斷。學(xué)生則會(huì)因?yàn)榻處煹膬A聽(tīng)而感受到教師對(duì)自己的尊重和真誠(chéng)，如此就會(huì)產(chǎn)生投桃報(bào)李的效應(yīng)，他們會(huì)更加積極地投入到學(xué)習(xí)中，注意力自覺(jué)地指向教師所授內(nèi)容。認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言后，教師有的放矢地作出評(píng)價(jià)，且要有恰當(dāng)、真切的表情和動(dòng)作，要根據(jù)學(xué)生的不同回答、不同個(gè)性分別作出不同的恰如其分的評(píng)價(jià)，那么就會(huì)使學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)。

2.寬容，是和諧的溫床

在英語(yǔ)課堂中，學(xué)生常會(huì)不自覺(jué)地由心而生地滋生焦慮感，尤其是高年級(jí)學(xué)生更有要強(qiáng)的心理，生怕出錯(cuò)丟面子，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這成為他們口語(yǔ)交際能力提高的桎梏。正所謂“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”，學(xué)生需要的是教師真誠(chéng)的、恰如其分的、充滿期待的語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生的表達(dá)不那么流利甚至答非所問(wèn)的時(shí)候，教師輕輕的一句“Never mind”或“Good try”就會(huì)讓學(xué)生有一種親切感，緊張的情緒將大為舒緩，自尊心和自信心得以保持，而這正是他們投入學(xué)習(xí)不可缺少的條件。

二、準(zhǔn)確與恰當(dāng)，鼓動(dòng)求知的暗流

1.準(zhǔn)確，是教學(xué)的基本

語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，是語(yǔ)言表達(dá)的最基本要求，可以說(shuō)“準(zhǔn)確就是美”。著名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”這句話，隱含了課堂語(yǔ)言的重要性。而對(duì)小學(xué)生而言，除了課堂40分鐘，課外很少有機(jī)會(huì)再次接觸英語(yǔ)，即使接觸了，也未必能正確判斷所用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。因此，作為英語(yǔ)老師的我們要使自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言做到發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和用詞準(zhǔn)確無(wú)誤，能夠垂范于學(xué)生。

2.恰當(dāng)，是交流的必須

我們教師的教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)要準(zhǔn)確，既要合乎邏輯，又要照顧到學(xué)生的認(rèn)知水平，運(yùn)用他們?nèi)菀桌斫獾恼Z(yǔ)言。過(guò)于復(fù)雜的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，往往會(huì)讓學(xué)生莫名其妙，弄不懂教師的初衷，交流通道阻塞，結(jié)果達(dá)不到教學(xué)目的。如果在教學(xué)中，學(xué)生總是不能理解教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，或前后不一致，或發(fā)音很怪異。這樣，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不信任感，也就不能很好地配合教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)失敗。

三、幽默與夸張，激起思維的浪花

1.幽默，使糾錯(cuò)變得委婉

在實(shí)際教學(xué)中，教師必須告訴學(xué)生他在語(yǔ)法上、讀音上的錯(cuò)誤，這樣的指正有助于學(xué)生知識(shí)的獲得，但也會(huì)給一些自尊心較強(qiáng)的學(xué)生造成一定的傷害。此時(shí)，教師若能在英語(yǔ)課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，活躍氣氛，縮小師生心理距離，使學(xué)生更樂(lè)于接受教師的批評(píng)指正。教師在授課中，可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的情緒、反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些零碎卻生動(dòng)幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。這種“碎語(yǔ)”往往可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，輕松課堂氣氛，也利于集中學(xué)生注意力和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

2.夸張，使學(xué)習(xí)變得有趣

幽默與夸張，是一對(duì)孿生兄弟，二者都是活躍課堂的興奮劑?？鋸?，更是切合了英語(yǔ)國(guó)家大多數(shù)人的特點(diǎn)，也應(yīng)歸入我們英語(yǔ)課堂不可缺少的調(diào)味劑一類。例如，教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)6B第3單元，讓學(xué)生用英語(yǔ)指路是本課的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。該如何幫助學(xué)生突破心理關(guān)呢？要是教師能在第一位學(xué)生疙疙瘩瘩地指出路線后，能走上前去對(duì)該學(xué)生表示感謝，夸張地跟他握握手，感激地對(duì)他說(shuō)一聲“Thank you very much”或“You’re so kind”，學(xué)生心理會(huì)有極大的滿足，其余學(xué)生也會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生指錯(cuò)了路，可能是南轅北轍，那么就“痛苦”地作抱頭狀，大呼一聲：“Oh，my god！ Where’s the primary school？”這一呼，是對(duì)學(xué)生答案的非否定的否定，更是一次巧妙的追問(wèn)。這樣不但給了學(xué)生自我反省、自我修正的機(jī)會(huì)，還保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可能使學(xué)生產(chǎn)生心潮澎湃、難以忘懷的作用。

四、激發(fā)與引導(dǎo)，掀起智慧的波瀾

1.激發(fā)，讓思維更有活力

當(dāng)前新課程理念下的課堂評(píng)價(jià)，不只是對(duì)學(xué)生回答好與壞、對(duì)與錯(cuò)的簡(jiǎn)單評(píng)判，而應(yīng)該有對(duì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的肯定。出示一個(gè)新單詞，學(xué)生正確地讀出了它，教師除了給他一個(gè)“Great”外，還可對(duì)他課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣大加贊揚(yáng)：“Oh，you worked so hard！”又或許學(xué)生是根據(jù)相近詞的讀音“猜”的，那就更值得贊賞，大聲給他一個(gè) “Well done！”或者“Good job！”讓其余學(xué)生都為他的創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)、尋找語(yǔ)言規(guī)律的妙舉喝彩，讓全體學(xué)生都來(lái)分享這種自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而引發(fā)他們內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)新的動(dòng)力。課堂中要多給學(xué)生這樣“猜”的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生合理的猜想，可給他鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)：“Maybe.”“Perhaps.” 即使是不合常規(guī)的想象，也可以贊許他：“Ah，so smart.”“Good idea.” 我們還要學(xué)會(huì)變化和創(chuàng)新，創(chuàng)造富有特色、學(xué)生喜愛(ài)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如“Super girl”“Super boy”等評(píng)價(jià)就會(huì)讓學(xué)生興趣盎然。

2.引導(dǎo)，讓思考更有價(jià)值

真正活的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，要言簡(jiǎn)意賅地為學(xué)生指明方向，使學(xué)生思維循著我們的預(yù)設(shè)走去。在4B第9單元的教學(xué)中，我讓學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)材料后試著回答“What’s for Helen’s breakfast？”這一問(wèn)題。學(xué)生都不假思索地用課文開(kāi)頭的現(xiàn)成的一句話“Milk，bread and eggs.”來(lái)回答。我問(wèn)了好幾個(gè)學(xué)生并反問(wèn)：“Right？”得到的卻仍舊是相同答案。于是我一字一頓地重復(fù)了學(xué)生的回答，而后用懷疑的語(yǔ)氣追問(wèn)：“Are you sure？”學(xué)生聽(tīng)出了我語(yǔ)氣的變化，馬上再細(xì)讀課文，終于找出了正確答案：“There’s no milk in the fridge.”“Have some juice then.”也得到了我一個(gè)由衷的“Good job”。

有效的課堂離不開(kāi)教師課堂語(yǔ)言的藝術(shù)化，天性活潑的孩子們需要如坐春風(fēng)的語(yǔ)言，需要巧妙、風(fēng)趣如磁石般吸引心靈的語(yǔ)言，需要充滿睿智能引領(lǐng)他們順利前行的語(yǔ)言……教師的評(píng)語(yǔ)正確性、科學(xué)性、機(jī)智性乃至幽默性兼具，才能激勵(lì)學(xué)生滿懷信心、積極主動(dòng)地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，有效地實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

（作者單位 江蘇省吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)）