摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，忽略了課程目標(biāo)三個(gè)維度中的“過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。鑒于此，我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認(rèn)

布置什么樣的家庭作業(yè)，學(xué)生才能興致盎然地接受并能高質(zhì)量地完成，一直是困擾我們一線教師的頭疼問(wèn)題。我在這些年中，結(jié)合每篇課文后的練習(xí)要求及課文本身的特點(diǎn)，做了一些嘗試，確實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了可喜的教學(xué)效果。

說(shuō)的作業(yè)：以往的作業(yè)抄抄寫(xiě)寫(xiě)占多數(shù)，學(xué)生負(fù)擔(dān)重而效果并不理想。學(xué)習(xí)了新課標(biāo)以后，我有意識(shí)地增設(shè)了說(shuō)的家庭作業(yè)。如學(xué)習(xí)了《高爾基和他的兒子》這篇課文后，我讓學(xué)生把這個(gè)動(dòng)人的故事及自己的真實(shí)想法回家說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，學(xué)生在說(shuō)的同時(shí)，也深深懂得了自己是家庭中的一份子，自己也應(yīng)該像高爾基的兒子一樣關(guān)心、體貼家人。

讀的作業(yè)：新課標(biāo)提出，九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，此外，對(duì)每一學(xué)段的誦讀詩(shī)文量與課外閱讀量都提出了明確的要求。的確，要使學(xué)生有豐厚的語(yǔ)文積累，形成良好的語(yǔ)感，光憑書(shū)本上的課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我結(jié)合所教的課文內(nèi)容，要求學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)室、電腦房，涉獵與他們所學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，以開(kāi)闊他們的視野，豐富他們的文化底蘊(yùn)。如學(xué)習(xí)了《諾貝爾》后，我組織學(xué)生查閱有關(guān)“諾貝爾”及他的相關(guān)發(fā)明；學(xué)習(xí)了《半截蠟燭》，我讓對(duì)世界歷史感興趣的同學(xué)談?wù)勂渲械男」适?，很多同學(xué)為了使自己的演講更精彩，自覺(jué)翻雜志、上網(wǎng)查到了大量相關(guān)資料。

寫(xiě)的作業(yè)：在新課標(biāo)的指引下，真正意義上寫(xiě)的作業(yè)已被不同形式所替代。如：畫(huà)一畫(huà)，學(xué)習(xí)了《燕子》一文后，為了加深學(xué)生對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，畫(huà)一幅春景圖既促進(jìn)了語(yǔ)言文字的內(nèi)化，又使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了很好的培養(yǎng)；又如寫(xiě)春聯(lián)，在新的一年到來(lái)之際，收集或自己創(chuàng)作一副對(duì)聯(lián)，再用毛筆寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)生無(wú)不對(duì)貼在大門(mén)上的大紅春聯(lián)充滿了自豪感；再如辦手抄報(bào)，結(jié)合國(guó)慶節(jié)，發(fā)動(dòng)學(xué)生收集新中國(guó)成立以來(lái)家鄉(xiāng)的變化材料，合理設(shè)計(jì)版面，一張小報(bào)下來(lái)，學(xué)生從中獲得的知識(shí)、受到的教育是平時(shí)的一次抄寫(xiě)所不能及的。

在學(xué)生完成書(shū)面作業(yè)的情況中，不外乎是這么兩種：一種及時(shí)認(rèn)真完成，一種則必須要老師反復(fù)催交，但還是作業(yè)質(zhì)量不高。所以我時(shí)常在思考：如何使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中培養(yǎng)良好的習(xí)慣？如何在作業(yè)中提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力？如何使作業(yè)成為學(xué)生的樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)？……我根據(jù)班里的實(shí)際情況，還嘗試了以下做法：

分層：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”，而成績(jī)不好的學(xué)生又常?！俺圆涣恕?。這就給我的教學(xué)提出了一個(gè)難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會(huì)有意見(jiàn)的。我在分組時(shí)便給學(xué)生講清分組的目的和重要性，以消除學(xué)生思想中的消極心理，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，把學(xué)生分成三類(lèi)。A優(yōu)等生、B中等生、C學(xué)困生，以學(xué)生每單元學(xué)習(xí)的成績(jī)及作業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)劃分的依據(jù)。每單元進(jìn)行一次劃分，鼓勵(lì)學(xué)生力爭(zhēng)上游，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

布置：為了能夠使每個(gè)學(xué)生有所提高，在作業(yè)布置中分清層次，使學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際選擇難度不同、類(lèi)型各異的作業(yè)。一般情況下，分為A、B、C三個(gè)層次。選擇B類(lèi)應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生。這類(lèi)作業(yè)面向大多數(shù)學(xué)生，結(jié)合本學(xué)段知識(shí)，難度適中。

我常用的方法是在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須在全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題，使之能夠?qū)W有所為。如A類(lèi)學(xué)生注重較多的是課外知識(shí)，因?yàn)檫@類(lèi)學(xué)生學(xué)有余力，沒(méi)必要重復(fù)不必要的作業(yè)，讓他們?cè)谕瓿芍付}的基礎(chǔ)上，進(jìn)行美文欣賞、資料收集等實(shí)踐題，豐富他們的學(xué)識(shí)，為他們贏得充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間，既是減負(fù)，也是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

對(duì)B類(lèi)學(xué)生，讓他們?cè)谶x擇性地完成指定題的基礎(chǔ)上，可自我嘗試挑戰(zhàn)A類(lèi)學(xué)生的作業(yè)，只做認(rèn)為適合的題目，使他們?cè)跊](méi)有壓力的情況下，可有選擇性地做，同時(shí)激發(fā)他們力爭(zhēng)上游的自信心。

C類(lèi)學(xué)生，通?；灸芡瓿桑菦](méi)有什么質(zhì)量可言的人，因此，對(duì)他們指定一些題目相對(duì)A、B類(lèi)學(xué)生作業(yè)量減輕，只要求做對(duì)，不要求做多，這樣他們變得樂(lè)意接受老師的安排，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。同時(shí)對(duì)于C類(lèi)學(xué)生，我通常安排一對(duì)一輔導(dǎo)，讓優(yōu)等生與他們坐同位，利用課間時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，作業(yè)量設(shè)到最低的底線，根據(jù)情況，一些較難解決的問(wèn)題，讓他們邊聽(tīng)老師評(píng)講，邊完成，這樣總比他們反復(fù)訂正或抄同學(xué)作業(yè)來(lái)應(yīng)付老師好。

例如：為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我把課外寫(xiě)作訓(xùn)練作業(yè)分為寫(xiě)作A、閱讀B、基礎(chǔ)C三種類(lèi)型。A類(lèi)作業(yè)則以寫(xiě)促讀，規(guī)定每周至少練筆3次以上，長(zhǎng)短不限，養(yǎng)成細(xì)心觀察，善于思考，隨時(shí)記錄的習(xí)慣。B類(lèi)作業(yè)主要完成課外閱讀及摘抄任務(wù)，一周要閱讀并摘抄3次以上，同時(shí)寫(xiě)下簡(jiǎn)單的評(píng)析文字，掌握閱讀規(guī)律，以讀促寫(xiě)。C類(lèi)作業(yè)主要是基礎(chǔ)知識(shí)的積累，如抄抄詞語(yǔ)、練練字，加上此類(lèi)學(xué)生大多不夠自覺(jué)，預(yù)習(xí)作業(yè)等強(qiáng)制性要求他們做在本子上交老師批改，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，我再根據(jù)他們測(cè)驗(yàn)時(shí)的基本情況及平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行二次分類(lèi)，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)于這樣的語(yǔ)文作業(yè)，學(xué)生感覺(jué)受到了尊重，增強(qiáng)了自主權(quán)，因此能自覺(jué)完成作業(yè)。尤其是A、B兩類(lèi)同學(xué)的作業(yè)基本上不用老師操心，這樣一來(lái)，老師的工作負(fù)擔(dān)無(wú)形中減輕了，在一定程度上從批改作業(yè)的“苦?！崩锝饷摮鰜?lái)。

這樣靈活多樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)獲得相應(yīng)的語(yǔ)文能力，還能讓學(xué)生在人生最寶貴的童年時(shí)代能過(guò)上一段豐富多彩終生難忘的語(yǔ)文生活。

（作者單位 江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆第五小學(xué)）