摘 要：化學(xué)作業(yè)是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。新課改下的初中化學(xué)應(yīng)從課程本身出發(fā)，對化學(xué)作業(yè)進行梯度設(shè)計、均衡設(shè)計、實踐設(shè)計和情感設(shè)計，不僅培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，還能使化學(xué)作業(yè)符合素質(zhì)教育和課程改革的要求，豐富化學(xué)教改理論。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；作業(yè)設(shè)計；手段

作業(yè)是學(xué)生掌握、鞏固課堂知識的重要手段。新課程教學(xué)改革以來，初中化學(xué)教學(xué)主體發(fā)生了變化。初中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計也變成了以傳授輔導(dǎo)和評定為主要內(nèi)容的智力工作。為了有效減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，提升教學(xué)質(zhì)量，教師必須樹立與時俱進的教學(xué)理念。如何設(shè)計初中化學(xué)作業(yè)，讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的作用，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面進行考慮：

一、梯度設(shè)計化學(xué)作業(yè)

初中化學(xué)課本上以基礎(chǔ)性知識為重點，在某些方面會有加深理解的知識，而若想將知識進行靈活的應(yīng)用則需要對理解的知識進行升華。因此，初中化學(xué)教師在設(shè)計課程的作業(yè)時，應(yīng)由淺入深、層層遞進、步步深入的對化學(xué)作業(yè)進行梯度設(shè)計，不能一開始就設(shè)置問題障礙，否則不利于學(xué)生對課堂所學(xué)知識的強化。教師在設(shè)置作業(yè)時，應(yīng)盡可能地把學(xué)生現(xiàn)學(xué)的知識設(shè)計并運用到問題中，使學(xué)生沿著老師設(shè)計的步驟，循序漸進地對所學(xué)知識進行消化，這樣既能梳理所學(xué)知識點，又能加深理解。例如，在講解“鐵元素”這一章時，可設(shè)置這樣的作業(yè)：（1）鐵經(jīng)常暴露在空氣中會有什么現(xiàn)象發(fā)生？（2）鐵的顏色變化說明鐵具有什么性質(zhì)？（3）日常中用的不銹鋼材料中添加了什么元素？（4）為什么用鐵容器盛放濃硫酸？（5）電焊過程中鐵會發(fā)生什么樣的化學(xué)反應(yīng)？（6）寫出以上題目涉及的化學(xué)反應(yīng)方程式。從這道題目我們可以看出，作業(yè)中問題（1）（2）是對課本上的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，問題（3）（4）是考察化學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用，問題（5）（6）是對所學(xué)知識的鞏固和提高。通過這種梯度設(shè)計，既符合學(xué)生的認知特點，又能提高學(xué)生的化學(xué)運用能力。

二、注意學(xué)生能力的均衡發(fā)展

化學(xué)作業(yè)的布置不宜按“一刀切”的模式進行，作業(yè)缺乏層次感不利于學(xué)生的整體發(fā)展。一般來說，我們將學(xué)生分為理解能力較強、理解能力一般和理解能力較差三種。我們將理解能力好的學(xué)生能完成的作業(yè)歸為A類；理解能力一般的學(xué)生可完成的作業(yè)歸為B類；理解能力較差的學(xué)生可完成的作業(yè)歸為C類。那么我們在布置作業(yè)時對于課本上基礎(chǔ)型的C類題目，必須要求所有學(xué)生都要完成，對于B類題目，要求理解能力較差的學(xué)生盡可能完成，而對于A類作業(yè)題目，對理解能力一般和較差的學(xué)生不做要求，要求理解能力高的學(xué)生根據(jù)自己的興趣進行選作。這樣不僅調(diào)動了理解能力高的學(xué)生的積極性，而且照顧了學(xué)生總體能力的提升。如A類作業(yè)可設(shè)置成發(fā)散性思維的題目，B類作業(yè)可設(shè)置成綜合類的題目，C類題目設(shè)置成課本的基礎(chǔ)知識。這樣分層次對作業(yè)進行設(shè)置后，學(xué)生在知識能力上均可得到提高和發(fā)展，在保障基礎(chǔ)的同時，能力也能得到提升。

三、增設(shè)實踐表達作業(yè)

隨著素質(zhì)教育的改革，化學(xué)教學(xué)更注重對學(xué)生的應(yīng)用和表達能力進行考察。如在中考試卷中出現(xiàn)的簡單題，便要求學(xué)生不僅有較強的邏輯思維能力，還要有較強的文字組織能力。而在中考試卷中，這類題目的得分率相對較低，這說明學(xué)生的語言表達能力有待提高。要想克服表達能力較差的弊端，化學(xué)教師在布置作業(yè)時可增設(shè)一些實踐表達作業(yè)，而實踐作業(yè)可以采用小組競賽的方式進行討論。在討論過程中可以讓小組代表進行回答，其余成員進行協(xié)助補充，這不僅活躍了課堂氛圍，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力、思考能力和表達能力。對于學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生，在活躍的課堂氛圍中鍛煉了自己的參考與表達能力，通過參與問題的解決進而對所學(xué)知識進行理解，體驗到了成功的快樂，進而提升學(xué)習(xí)能力。

四、注重情感作業(yè)的設(shè)置

初中化學(xué)教師在進行作業(yè)設(shè)置時，首先要突出學(xué)生的專長，設(shè)計情感類型的題目。如設(shè)置自編作業(yè)，調(diào)節(jié)學(xué)生的心態(tài)，拉近師生的距離?？稍谧鳂I(yè)本的空白處插入名言警句，豐富學(xué)生的思維和情感。其次，教師在布置作業(yè)時，作業(yè)量要適當(dāng)?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”只能影響學(xué)生的休息，引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。某些學(xué)生甚至消極應(yīng)對，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，養(yǎng)成了弄虛作假的習(xí)慣。再次，化學(xué)教師在設(shè)計作業(yè)題目時，要把學(xué)生在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的問題和疑惑進行總結(jié)，并以作業(yè)的形式再反饋給學(xué)生。這樣通過作業(yè)反饋，不僅老師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生還對經(jīng)常犯錯的知識點加深了記憶，對于養(yǎng)成回顧知識的習(xí)慣大有益處。教師也可以通過眉批或面批，讓學(xué)生對學(xué)科的興趣升華到一個新的高度，對學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生良好的影響。

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（作者單位 甘肅省蘭州市第四十四中學(xué)）