摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效?！倍嗝襟w技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合可以從四個(gè)方面談起：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣；運(yùn)用多媒體講授新課，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)練習(xí)，增強(qiáng)訓(xùn)練的靈活性，因材施教；利用多媒體教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識面。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。下面從四個(gè)方面來談?wù)劧嗝襟w技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！比缃虒W(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時(shí)，采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)故事情境導(dǎo)入，激起學(xué)生極大的興趣和好奇心?！疤粕畮熗剿娜巳ノ魈烊〗?jīng)，一天，天氣特別炎熱，口渴難忍，讓八戒去找一個(gè)西瓜解渴。悟空說：‘把西瓜平均分成四份，每人一份。’八戒不高興地說：‘西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一?！蚩諛妨耍s緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜說：‘我真傻，為什么比先前分得的還少呢？’”（同學(xué)們都笑了）這時(shí)教師停止故事的播放，問：“同學(xué)們，你們想知道是什么原因嗎？（想）學(xué)了今天這節(jié)課，你們就知道了?！毕襁@樣的學(xué)習(xí)情境不僅吸引了學(xué)生、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

二、運(yùn)用多媒體講授新課，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

運(yùn)用多媒體可以變抽象為具體，解決教師難講、學(xué)生難懂的內(nèi)容，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如教學(xué)“圓柱的體積”一課時(shí)，為更好地理解和掌握圓柱體積計(jì)算公式推導(dǎo)這一重點(diǎn)，電腦演示把一個(gè)圓柱體的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圓柱切開，通過動(dòng)畫拼成一個(gè)近似的長方體（平均分的份數(shù)越多，就越接近于長方體）。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生感覺、體會(huì)到這個(gè)近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么，通過動(dòng)畫演示體會(huì)到這個(gè)近似的長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關(guān)系，推導(dǎo)出圓柱的體積公式，使得這課的重難點(diǎn)輕易地得到解決。

三、運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)練習(xí)，增強(qiáng)訓(xùn)練靈活性，利于因材施教

利用多媒體可進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體會(huì)到成功的愉悅。

例如，在“分?jǐn)?shù)的意義”學(xué)習(xí)中，有按指定分?jǐn)?shù)給圖形填色的練習(xí)。這樣的練習(xí)答案不是唯一的，利用計(jì)算機(jī)，學(xué)生就可以自由發(fā)揮，填完一種后計(jì)算機(jī)再鼓勵(lì)學(xué)生想出別的填法，只要學(xué)生填的分?jǐn)?shù)正確，計(jì)算機(jī)就會(huì)給學(xué)生肯定的反饋，錯(cuò)了就給學(xué)生鼓勵(lì)。這樣，在鞏固知識的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，很好地做到因材施教。

利用計(jì)算機(jī)因材施教，對不同學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練，還可讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度，做到每類同學(xué)都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。利用計(jì)算機(jī)因材施教，可以讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學(xué)生都能“吃得飽”“吃得好”。

四、利用多媒體教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識面

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！?/p>

現(xiàn)代信息技術(shù)不僅具有模擬性，且可生動(dòng)直觀地展示原來無法直接展示的東西，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，盡可能活潑、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。如教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”一課時(shí)，運(yùn)用多媒體播出美妙的音樂，同時(shí)動(dòng)畫式介紹人體中許多有趣的比：將拳頭翻滾一周，它的長度與腳的長度的比大約是1：1；身高與雙臂平伸長度的比大約是1：1；身高與胸圍長度的比大約是2：1；腳長與身高長度的比大約是1：7……知道這些有趣的比有什么用處呢？假如你是偵探，只要發(fā)現(xiàn)了罪犯的腳印，就可估計(jì)出罪犯的大約身高；如果你到商店去買襪子，只要將襪底在你的拳頭上繞上一周，就會(huì)知道這雙襪子是否合腳。這不僅開闊了同學(xué)們的視野，豐富了知識，也使同學(xué)們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，處處要用到數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。

總之，恰當(dāng)?shù)剡x取多媒體與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效地整合，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位 劉遠(yuǎn)習(xí)：浙江省平陽縣水頭鎮(zhèn)南湖小學(xué) 張小青：浙江省平陽縣水頭鎮(zhèn)第五小學(xué)）