摘 要：針對(duì)小學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從“趣”“實(shí)”“活”三個(gè)層面來闡明識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；三字經(jīng)；教學(xué)片段

漢字中蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵，上至天、下達(dá)地、以至民俗等遠(yuǎn)古信息，這是世界上任何一種拼音文字都無可比擬的。讓識(shí)字教學(xué)達(dá)到高效，是每一個(gè)小學(xué)語文老師的神圣使命。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段的識(shí)字量規(guī)劃為“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫”。對(duì)識(shí)字的定位是“閱讀和寫作的基礎(chǔ)”。

小學(xué)生年齡小、抽象思維能力差，見識(shí)狹小，生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，加之漢字難學(xué)、難寫、難記，這些都給識(shí)字教學(xué)帶來一定的困難。下面，以《帶木字旁的字》的教學(xué)片段為例，談?wù)勎覍?duì)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)心得。

一、趣

趣是識(shí)字教學(xué)的先導(dǎo)，有趣才會(huì)吸引學(xué)生的注意力。怎樣讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識(shí)字興趣呢？要從兩方面著手，第一是識(shí)字教學(xué)的方法要靈活多樣，教學(xué)的手段要形象直觀，盡最大努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。第二是利用漢字獨(dú)有的特點(diǎn)，重視從漢字本身挖掘趣味性。

《帶木字旁的字》教學(xué)片段一

師：看，老師帶來了一位客人。（扮演大樹的學(xué)生抬著樹的道具上臺(tái)與其他學(xué)生互打招呼）

生：嗨，大家好！我是樹。

生：樹，你好！

師：你們覺得這棵樹長(zhǎng)得怎么樣？

生：這棵樹長(zhǎng)得枝繁葉茂。

師：我們的祖先根據(jù)樹的形狀創(chuàng)造了一個(gè)字來表示樹，出示小篆“■”，（師邊指圖邊問）看，上面彎曲的這部分像樹的什么？（樹枝）中間筆直的呢？（樹干）再看下面彎曲的線條像什么？（樹根）這個(gè)古老的字雖然跟樹的形狀很像，但較難寫。后來人們?yōu)榱?strong class="9dqVgBe7d77z/bya1aD4E8AxUDg=">書寫的方便，把它高舉的胳膊拉平，彎曲的雙腿舒展，就變成了現(xiàn)在這個(gè)字，認(rèn)識(shí)嗎？（出示簡(jiǎn)化字“木”）

生：“木”字。

師：咱們比一比這兩種寫法，看，漢字的演變?cè)絹碓胶?jiǎn)單了吧！請(qǐng)跟老師書空：橫平豎直，撇捺要舒展。

解析：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生與道具樹互打招呼，描述樹的樣子，老師用擬人化的語言將“木”的演變過程講得趣味十足，上課伊始就激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

二、實(shí)

“實(shí)”是識(shí)字教學(xué)的生命，具體指目標(biāo)要明確，采用各種有效手段，通過各種途徑，教給學(xué)生一些實(shí)實(shí)在在的漢字知識(shí)，掌握字的音、形、義，筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)、部首、組詞、造句等，使學(xué)生學(xué)有所得，一步一個(gè)腳印。正如斯霞老師所說：“真正達(dá)到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，學(xué)會(huì)應(yīng)用，才是認(rèn)了字?！贝送猓R(shí)完字后，指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)也要講究實(shí)效，我著重指導(dǎo)學(xué)生讀帖，以帖為師，寫字前仔細(xì)琢磨，掌握方法，做到兩個(gè)注意：注意什么地方容易寫錯(cuò)，注意怎么寫才好看。這樣學(xué)生練習(xí)時(shí)才能寫得正確漂亮。

《帶木字旁的字》教學(xué)片段二

師：一棵樹就是“木”，樹多了就是“林”，樹林是鳥兒的家，是人類空氣的凈化器。（課件出示樹林圖）聰明的祖先又給“木”的旁邊加了一個(gè)“木”，表示樹多了，于是“林”就這樣造出來了。（課件出示“林”）大片大片的樹林生長(zhǎng)在一起，就形成了一望無際的森林，森林是大自然的寶庫(kù)。看，人們又給“林”的頭上加了一個(gè)“木”表示樹木非常的多，它就是森林的“森”，跟我讀：“三木森，二木林，森林?！弊⒁狻吧帧眱蓚€(gè)字都讀前鼻音。請(qǐng)跟老師書空“森林”的筆順，請(qǐng)牢記左邊的“木”第四筆捺變成了點(diǎn)。

解析：在講解“森”時(shí)，我一邊講森林的形成過程，一邊演示“森”的構(gòu)字過程，讓學(xué)生形象地記住了“森”的形和義，又強(qiáng)調(diào)了它的讀音為前鼻音，還編了小口訣“三木森，二木林，森林”來幫助識(shí)記。書空“森林”筆順時(shí)又強(qiáng)調(diào)了字的書寫變化，這樣的識(shí)記過程就做到了扎實(shí)有效。

三、活

“活”是識(shí)字教學(xué)的靈魂，更是識(shí)字教學(xué)追求的終極目標(biāo)。在《帶木字旁的字》這節(jié)識(shí)字課中，我采用了動(dòng)畫課件識(shí)字，表演識(shí)字，對(duì)比識(shí)字，卡片識(shí)字，加減法識(shí)字，字理識(shí)字等多種方法，通過這些靈活多變的方法，寓教于樂，讓學(xué)生與漢字對(duì)話，使學(xué)生一直處于享受學(xué)漢字的快樂之中。

《帶木字旁的字》教學(xué)片段三

師：前面認(rèn)識(shí)過的詞語排著整齊的隊(duì)伍來了，請(qǐng)大家讀一讀。

師：現(xiàn)在用我們的火眼金睛觀察紅色的字?？闯鏊鼈兊墓餐攸c(diǎn)了嗎？

生：它們都帶有“木”。

師：對(duì)，課文中丁丁也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，不過，他有個(gè)問題請(qǐng)教大家。請(qǐng)讀他的問題。

生讀：為什么這些字都帶有木？

師：誰能幫忙解答？

生：因?yàn)榕c樹有關(guān)。

師：對(duì)，與樹有關(guān)的字大都帶有“木”，你們還知道哪些帶木的漢字？

生：……

師：“木”作為偏旁出現(xiàn)在字的左邊人們通常叫木字旁，如松。木出現(xiàn)在字的上面就叫木字頭，如李、杏。木出現(xiàn)在字的下面就叫木字底，如床。

師：告訴你們一個(gè)驚人的數(shù)字，帶木的漢字有500多個(gè)呢，今天學(xué)到的只是一點(diǎn)點(diǎn)，希望你們?cè)谡n后通過多種途徑去認(rèn)識(shí)它們。

解析：這一片段中，我引導(dǎo)學(xué)生探尋字理，明白帶“木”的字與樹有關(guān)；又讓學(xué)生說出知道的帶“木”的漢字；并講了“木”出現(xiàn)在不同位置時(shí)的名稱；最后告訴學(xué)生“木”的造字能力可強(qiáng)了，帶木的漢字有500多個(gè)，激勵(lì)學(xué)生想辦法多認(rèn)識(shí)它們。這樣，關(guān)于“木”的一系列知識(shí)就會(huì)在學(xué)生的頭腦里活起來。

教育部語言文字應(yīng)用研究所研究員佟樂泉說得好，評(píng)判識(shí)字教學(xué)的優(yōu)劣“首要的標(biāo)準(zhǔn)就是看它能不能盡量地減少死記硬背的內(nèi)容，提供更多易于聯(lián)想的線索，更快更牢地識(shí)記漢字”。我認(rèn)為，“趣”“實(shí)”“活”就是識(shí)字教學(xué)應(yīng)遵循的“三字經(jīng)”，它會(huì)讓識(shí)字教學(xué)變得魅力無限，快捷高效，從而讓學(xué)生輕松愉快地觸摸到漢字與生俱來的歷史文化和生命溫度。

（作者單位 甘肅省定西市臨洮縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）