摘 要：生本教育作為一種新的教育理念，反映了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的原則，將學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)思想品德教師一定要?dú)w納和總結(jié)以往課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠讓生本教育更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，構(gòu)建有效的思想品德課堂。

關(guān)鍵詞：生本教育；思想品德；課堂

小學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，要相信小學(xué)生的能力，以學(xué)生為本，激起學(xué)生們求知欲。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

在以前的課堂教學(xué)中，教師的地位是至高無上的。課堂教學(xué)主要是以教師灌輸?shù)姆绞綖橹鳎瑢W(xué)生只是被動(dòng)地接受教師所講的內(nèi)容，學(xué)生的思維處于不動(dòng)的狀態(tài)，不會(huì)積極地思考問題。因此，學(xué)生就會(huì)越聽越煩、越聽越困。生本教育就是要改變這種狀態(tài)，以教師為本的模式向以學(xué)生為本的模式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，開發(fā)他們的素質(zhì)以及潛能。改變教育理念和教育方式，轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生的主體作用得到有效的發(fā)揮，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生更好地開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生積極的思考與交流溝通，使教師的課堂教育內(nèi)容更加豐富。在思想品德課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位更有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情。

二、利用合作交流的學(xué)習(xí)方式，開發(fā)學(xué)生的潛能

生本教育注重的是學(xué)生資源的充分開發(fā)與利用，讓學(xué)生盡快地成為學(xué)習(xí)的主人，使他們能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。但是，并不是所有的學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。于是，作為教師，就要想辦法去調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與欲望，使他們知道如何學(xué)習(xí)。想要他們能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師就要根據(jù)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，在講思想品德三年級(jí)上冊(cè)《伴你教品德與社會(huì)》中“我長(zhǎng)大了”這一知識(shí)內(nèi)容之前，我沒有讓學(xué)生去預(yù)習(xí)知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容之前，讓他們從不同角度去了解父母對(duì)自己所做的事情。上課之前，讓學(xué)生去采訪一下父母對(duì)他們所承擔(dān)角色的看法，讓學(xué)生感受到父母對(duì)他們的養(yǎng)育之恩。在課堂上，讓學(xué)生說一下父母對(duì)他們所說的心里話，創(chuàng)造出一種溫馨的課堂教學(xué)氣氛，激起學(xué)生的內(nèi)心情感，體會(huì)到父母他們的愛，搭建一個(gè)溝通交流的平臺(tái)。在這個(gè)溫暖的家庭之中，學(xué)生一天天地健康長(zhǎng)大。在你們享受美好生活的同時(shí)，作為一個(gè)家庭成員，你應(yīng)該做些什么呢？該承擔(dān)什么責(zé)任呢？然后將學(xué)生分成小組交流討論。通過這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自己在家庭中的角色，慢慢地就會(huì)對(duì)家庭有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)與了解，逐漸地就會(huì)有責(zé)任感，在這個(gè)過程中意識(shí)到自己對(duì)家庭的責(zé)任。

三、營(yíng)造合適的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

以前的課堂教學(xué)方式為：教師一步步地教，學(xué)生一步步地學(xué)，以這種教學(xué)方法教學(xué)，學(xué)生的思維比較固定、不活躍，他們也只適合應(yīng)試考試，不適合從事研究工作。然而，如今社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，由此可以看出，應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，要對(duì)教育方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革，探索出適合社會(huì)發(fā)展需要的教學(xué)方式。生本教育提倡合作研究的學(xué)習(xí)方式，能夠培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力和團(tuán)結(jié)與協(xié)作意識(shí)以及自主創(chuàng)新精神，使學(xué)生的潛能得到有效的開發(fā)，也有助于其人際交流和溝通能力培養(yǎng)與提高。

合作探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前要收集一些資料。例如，學(xué)習(xí)思想品德三年級(jí)上冊(cè)《伴你教品德與社會(huì)》中“生活中的安全”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：東東一個(gè)人在家，有人來敲門，同時(shí)他還說出了自己父母的名字，一時(shí)東東不知該怎么辦了。然后教師將學(xué)生分成小組，模擬上訴案例，自己想辦法解決，看看哪一組的解決方法最好。有小組直接就給陌生人開了門，認(rèn)為他都已經(jīng)說出自己父母的名字了，一定是父母的朋友，應(yīng)該不會(huì)是壞人；有的小組是給父母打電話求證，如果真有此人就讓他進(jìn)來，不然就不會(huì)給他開門；教師進(jìn)而提出問題，如果聯(lián)系不到父母，那人又說有急事一定要進(jìn)來，你們?cè)撛趺崔k？經(jīng)過教師的指導(dǎo)以及學(xué)生的討論，最后得出：在遇到這種情況時(shí)就要將有關(guān)情況告訴鄰居，讓鄰居幫助解決。通過學(xué)生的創(chuàng)設(shè)情境表演，讓他們意識(shí)到不可以隨便給陌生人開門等。

生本教育可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)他們的潛能以及使得小學(xué)生的素質(zhì)與能力有所提升，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。生本教育不僅注重學(xué)生知識(shí)的生成，更重要的是它注重的是提高學(xué)生的價(jià)值，在小學(xué)思想品德課堂中，開展生本教育，能夠使小學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng)與積極。

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（作者單位 江蘇省常熟市少年之家）