摘 要：課堂提問作為“教師促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果、推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段”，是啟發(fā)式教學(xué)的一種主要形式，是“有效教學(xué)的核心”。

關(guān)鍵詞：課堂提問；有效教學(xué)；適當(dāng)評(píng)價(jià)

課堂提問是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)，是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是開啟學(xué)生智慧之鑰匙。像傳統(tǒng)中的“單打式的問答”方式的出現(xiàn)，師生一唱一和，是無法開發(fā)全班學(xué)生的智力潛能，提升全班學(xué)生的智能水平的。“一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅才是春?！?/p>

教學(xué)是對(duì)話的藝術(shù)，問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，所以教學(xué)中，我們一直關(guān)心問題的巧妙設(shè)置，追求師生之間的提問和應(yīng)答的有效性。師生之間的問答將直接影響教學(xué)效率的提高和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

一、要有好的切入點(diǎn)

即問題要切中要害。新知教學(xué)要圍繞教學(xué)要點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，實(shí)驗(yàn)（動(dòng)手操作）要從實(shí)驗(yàn)原理、方法、結(jié)論推導(dǎo)設(shè)計(jì)問題，復(fù)習(xí)教學(xué)要從規(guī)律性、易混淆的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，習(xí)題講評(píng)要從思想方法、解題規(guī)律入手設(shè)計(jì)問題。同時(shí)，還要隨機(jī)應(yīng)變，在學(xué)生學(xué)習(xí)以及思維活動(dòng)的疑難處、受阻處、創(chuàng)新處設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生思考。

如，教學(xué)圓的面積時(shí)，教師可分三個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)以下問題引發(fā)學(xué)生積極思考：

1.鋪墊環(huán)節(jié)的問題

（1）同學(xué)們，你知道什么叫圓的面積嗎？

（2）圓與以前學(xué)過的平面圖形有什么不同？

（3）回想一下，平行四邊形、三角形、梯形是怎樣推導(dǎo)出面積公式的呢？

（根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系設(shè)計(jì)問題，環(huán)環(huán)相扣，既可以復(fù)習(xí)鞏固舊知，又能促進(jìn)新舊知識(shí)的融合）

2.新授環(huán)節(jié)的問題

（1）猜一猜：圓面積的大小與什么有關(guān)？

（2）圓可以轉(zhuǎn)化成什么圖形？

（3）把圓剪拼成其他圖形，面積有沒有變化？把圓剪拼成的圖形為什么都是近似的圖形，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）如果繼續(xù)平分成64、128、256份時(shí)，圓平分的份數(shù)越多，每份越小，拼組成的圖形越接近什么？

（5）在上面分析的基礎(chǔ)上，你可以推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式嗎？

（問題聯(lián)系緊密，啟發(fā)性強(qiáng)，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)積極思考，透徹地理解新知）

3.鞏固環(huán)節(jié)的問題

同學(xué)們，還能將圓剪拼成別的平面圖形，從而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式嗎？

（啟發(fā)性的問題促使學(xué)生深入思考，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題）

二、豐富答問方式，靈活處理不同答案

現(xiàn)在的答問形式很多，如單個(gè)答、搶答、幾名學(xué)生相互補(bǔ)充連續(xù)答、小組答或全班齊答等等，還有學(xué)生之間互問互答以及學(xué)生與教師互換角色進(jìn)行問答、開展辯論問題的方式等。從提問的內(nèi)容來看，又有知識(shí)型、理解型、分析型、綜合型和評(píng)價(jià)型等問題。只要教師在課堂提問時(shí)，能圍繞教學(xué)目標(biāo)和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)由淺入深地創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)問題情境，并根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇和使用問答方式，把握好切入點(diǎn)，就會(huì)“一石激起千層浪”，使課堂氣氛隨之活躍起來，學(xué)生思考問題、回答問題的積極性就會(huì)被激活，才能讓課堂提問真正變得有價(jià)值、有意義。

師：同學(xué)們，老師這兒有一個(gè)兩步計(jì)算的實(shí)際問題，你會(huì)解答嗎？動(dòng)筆試一試。

出示：一輛汽車行駛6千米需要720毫升汽油，照這樣計(jì)算，600毫升汽油可以行駛多少千米？

學(xué)生迅速列式計(jì)算。

師：你是怎樣計(jì)算的？

生：720÷6=120（毫升），120×600=72000（千米）。

生：720÷6=120（毫升），600÷120=5（千米）。

師：現(xiàn)在有兩種答案，哪種對(duì)呢？

學(xué)生有的支持第一種算法，有的支持第二種算法，爭執(zhí)不下。

師：不用著急！學(xué)了今天的知識(shí)，你就能迅速判斷。

三、巧妙控制候答時(shí)間

等候回答，本質(zhì)是教學(xué)等待。適時(shí)的教學(xué)等待是增強(qiáng)提問有效性的重要環(huán)節(jié)，可使學(xué)生反應(yīng)時(shí)間增加，回答時(shí)間延長，答題正確率提高，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。控制候答時(shí)間要注意，時(shí)間必須適宜。學(xué)生回答問題需要時(shí)間醞釀，過于急促會(huì)阻遏學(xué)生衡情酌理、慎思明辨能力的發(fā)展，導(dǎo)致思維結(jié)果草率；過于漫長，學(xué)生思維重心發(fā)生偏移，進(jìn)而注意力渙散。根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)以及認(rèn)知風(fēng)格，從教學(xué)實(shí)踐效果來考慮，候答時(shí)間控制在1分鐘左右比較適宜。

四、注重評(píng)價(jià)

教師提問后，對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)當(dāng)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這是極為重要的，不要答完就了事。同時(shí)，還要注意評(píng)價(jià)的客觀性，注意方法方式，以關(guān)心、愛護(hù)和理解學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以不傷害學(xué)生的自尊心和不打擊學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性為前提，以學(xué)生能接受的方式為突破口，及時(shí)地進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)指正，使學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)，明確努力的方向。

教學(xué)是一門對(duì)話的藝術(shù)，對(duì)話的藝術(shù)往往可以體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)，尤其體現(xiàn)在提問方式的科學(xué)運(yùn)用上。教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理，靈活地運(yùn)用提問的各種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維，經(jīng)常能夠讓課堂教學(xué)高潮迭起，呈現(xiàn)出精彩的課堂教學(xué)。

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（作者單位 浙江省仙居縣下各鎮(zhèn)第二小學(xué)）