摘 要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì)”。數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是一種開(kāi)放化、活動(dòng)化、生活化、個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，只有豐富學(xué)生“玩數(shù)學(xué)”“找數(shù)學(xué)”“做數(shù)學(xué)”“用數(shù)學(xué)”的經(jīng)歷，我們的學(xué)生才能更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力才能得到真正意義上的提高，數(shù)學(xué)課堂也才能真正富有實(shí)效！

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)經(jīng)歷；玩數(shù)學(xué)；找數(shù)學(xué)；做數(shù)學(xué)；用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門從生活中產(chǎn)生又與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，因此，在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，把源于生活實(shí)踐的數(shù)學(xué)問(wèn)題返回到生活實(shí)踐中去，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，有利于更好地讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)符合時(shí)代要求的實(shí)踐、創(chuàng)新型人才。下面就談?wù)勑抡n改下如何豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)歷、強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)看法：

一、豐富學(xué)生“玩數(shù)學(xué)”的經(jīng)歷

愛(ài)玩是孩子的天性，當(dāng)他們以玩的方式和心理來(lái)對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，他們便會(huì)全身心地投入，學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得深刻。當(dāng)學(xué)生“玩數(shù)學(xué)”的經(jīng)歷不斷豐富時(shí)，他們內(nèi)心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。

豐富學(xué)生“玩數(shù)學(xué)”的經(jīng)歷，我們可以以游戲活動(dòng)為載體包裝數(shù)學(xué)知識(shí)，以數(shù)學(xué)故事串聯(lián)數(shù)學(xué)知識(shí)，以小型化競(jìng)賽呈現(xiàn)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。例如，教學(xué)“買賣中的數(shù)學(xué)”時(shí)，教師可以把教室布置成超市，讓學(xué)生自己當(dāng)顧客和營(yíng)業(yè)員。計(jì)算課型，可以設(shè)計(jì)一些“對(duì)口令”“鉆山洞”“找朋友”“兔子搬家”等游戲活動(dòng)，富知于趣，玩中生趣，趣中求知。

二、豐富學(xué)生“找數(shù)學(xué)”的經(jīng)歷

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，也就是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化過(guò)程的活動(dòng)，讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，用數(shù)學(xué)的眼光在生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，在生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，豐富學(xué)生“找數(shù)學(xué)”的經(jīng)歷。

在“年、月、日”的學(xué)習(xí)中，可以從教材中引出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生去經(jīng)歷研究、獨(dú)立思考、查找資料、篩選材料這樣一個(gè)獨(dú)立的過(guò)程，這個(gè)收獲要比知道一年有多少天更具有價(jià)值。

三、豐富學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的經(jīng)歷

我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做了就理解了。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們要豐富學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的經(jīng)歷，在做中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在做中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在三年級(jí)教學(xué)“平行四邊形”時(shí)，我就給學(xué)生提供了吸管、圖釘?shù)葘W(xué)具，組織學(xué)生開(kāi)展“做一做”“扭一扭”“比一比”“想一想”等活動(dòng)。課堂上孩子們自己動(dòng)手做出三角形和平行四邊形，并且自己發(fā)現(xiàn)了三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的不穩(wěn)定性。這樣的教學(xué)就給全體學(xué)生留下了思考的空間，這樣的教學(xué)才能使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中真正發(fā)揮主體作用，成為學(xué)習(xí)上的真正主人。

四、豐富學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的經(jīng)歷

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不但要讓學(xué)習(xí)者掌握“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，更為重要的是要使學(xué)習(xí)者具有強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)意識(shí)，豐富學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的經(jīng)歷，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，樂(lè)于用數(shù)學(xué)的思維方式去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

例如“在比例的意義的基本性質(zhì)”教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，可安排這樣一段小插曲：你們知道我們?nèi)梭w有趣的比嗎？頭與身高的比大約是1∶7，腳底長(zhǎng)與身高的比大約也是1∶7，將拳頭翻滾一周，它的痕跡與腳底的比大約也是1∶1……知道這些有趣的比有許多用處，到商店買襪子，只要將襪子在你拳頭上繞一周，就知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以估計(jì)出罪犯的身高……這樣利用“人體有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)參與新知識(shí)的探究。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是開(kāi)放化、活動(dòng)化、生活化、個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)，在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，只有豐富學(xué)生“玩數(shù)學(xué)”“找數(shù)學(xué)”“做數(shù)學(xué)”“用數(shù)學(xué)”的經(jīng)歷，我們的學(xué)生才能更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力才能得到真正意義上的提高，也只有如此，我們的數(shù)學(xué)課堂才能真正富有實(shí)效，富有活力！

參考文獻(xiàn)：

[1]郭海兵.強(qiáng)化操作，重在分析.云南教育，2003（10）.

[2]楊明峰.強(qiáng)化操作實(shí)踐，讓數(shù)學(xué)更貼近生活.小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2010（08）.

（作者單位 浙江省天臺(tái)縣赤城街道第四小學(xué)）