摘 要：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接是一個(gè)重要的研究問(wèn)題，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等基礎(chǔ)均來(lái)源于小學(xué)，同時(shí)又是對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)的深入和擴(kuò)展，因此，做好初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接工作至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)銜接；思考

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將一至九年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分成了四大領(lǐng)域，即數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何，統(tǒng)計(jì)與概率，綜合與實(shí)踐，涉及整個(gè)義務(wù)教育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)形成了一個(gè)緊密聯(lián)系的整體。初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等基礎(chǔ)均來(lái)源于小學(xué)，因此，做好初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接工作至關(guān)重要。以下是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的幾點(diǎn)思考。

一、學(xué)習(xí)興趣銜接的思考

古代教育家孔子曾明確提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這有力地說(shuō)明了學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心理因素，是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力。興趣是最好的老師，興趣又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。fYPObLe4aWoOFHlJB9eIlQ==”

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)愿望和由此萌發(fā)出的學(xué)習(xí)上的自尊心和自信心，是教與學(xué)的統(tǒng)一性的起點(diǎn)。試想，如果你的學(xué)生對(duì)你所教的課毫無(wú)興趣，沒(méi)有任何求知欲，還談得上什么提高教學(xué)質(zhì)量呢？因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，是教師義不容辭的責(zé)任。

初中的學(xué)習(xí)對(duì)初一新生來(lái)說(shuō)具有新鮮感，在心理上普遍存在著一種上進(jìn)的愿望，教師應(yīng)抓住這個(gè)契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如初一數(shù)學(xué)第一章“走進(jìn)數(shù)學(xué)世界”，通過(guò)讓學(xué)生親自調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、策劃，開(kāi)辟初中數(shù)學(xué)的一片新天地，一改舊教材中抽象的“字母表示數(shù)”，避開(kāi)了教學(xué)的難點(diǎn)，使中小學(xué)知識(shí)的過(guò)渡變得自然、平和，消除了學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的畏難心理，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、多媒體等生動(dòng)形象的教學(xué)手段，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也能入木三分，記憶更加牢固。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容銜接的思考

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)是緊密聯(lián)系的整體，很多知識(shí)點(diǎn)都是互相銜接的。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容作一個(gè)系統(tǒng)的分析研究，充分把握其內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)上在注重學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，做好新舊知識(shí)的銜接與過(guò)渡，掌握新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，有意讓學(xué)生聯(lián)系、復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，特別注重那些容易混淆、出錯(cuò)的知識(shí)并加以重點(diǎn)分析和比較、辨別，做到有的放矢，幫助學(xué)生構(gòu)建中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

三、學(xué)習(xí)能力銜接的思考

小學(xué)生與初中學(xué)生的思維正處于以具體的形象思維為主向抽象的邏輯思維為主的過(guò)渡階段。培養(yǎng)和提高學(xué)生抽象的邏輯思維能力，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要條件。在平時(shí)的教學(xué)中，要善于從簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出依據(jù)。如：7×18+22×7=40×7；102×65=100×65+2×65。要使他們不僅知其然更知其所以然，這實(shí)際上就是邏輯推理的雛形。要使學(xué)生容易接受，長(zhǎng)期堅(jiān)持，潛移默化地訓(xùn)練了學(xué)生的思維。我們認(rèn)為這些能力方面的滲透與訓(xùn)練，甚至比具體個(gè)別知識(shí)的滲透更為重要。

四、學(xué)習(xí)方法銜接的思考

小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)一般局限于上課專(zhuān)心聽(tīng)講，課后完成作業(yè)。初中生的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步過(guò)渡到自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)則側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)方法掌握的培養(yǎng)，但在培養(yǎng)過(guò)程中不能操之過(guò)急，而應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，采取一些過(guò)渡措施。如學(xué)生不會(huì)自主看書(shū)學(xué)習(xí)，教師可以知道學(xué)生閱讀；學(xué)生不愿主動(dòng)復(fù)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)他們有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)并加強(qiáng)復(fù)習(xí)過(guò)程督促檢查；學(xué)生不善于獨(dú)立思考，教師可以由易到難提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓他們?nèi)パ杏懀屗麄兲惶苷健肮印薄＿€要逐步改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)的學(xué)，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)力學(xué)習(xí)的能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)還要會(huì)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力這是小學(xué)與初中的學(xué)習(xí)方法中最大的區(qū)別，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。逐步達(dá)到課標(biāo)“四能”的要求。

五、學(xué)習(xí)習(xí)慣銜接的思考

教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”這句說(shuō)的是教育的實(shí)質(zhì)，說(shuō)明了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是最重要的，也是根本的教育任務(wù)。培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生?！笨梢?jiàn)習(xí)慣對(duì)人一生的作用之大是無(wú)可代替的。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要教師去引導(dǎo)、去培養(yǎng)，小學(xué)階段重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣；認(rèn)真觀察、動(dòng)手操作的習(xí)慣；勤學(xué)好問(wèn)，獨(dú)立思考的習(xí)慣；獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。小學(xué)知識(shí)多屬于感性認(rèn)識(shí)，到了初中階段，所學(xué)知識(shí)越來(lái)越抽象，教師要培養(yǎng)學(xué)生理性思維，邏輯推理和規(guī)范表達(dá)的能力。無(wú)論中小學(xué)教師，都要指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學(xué)生自覺(jué)的、自主的學(xué)習(xí)行為，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，必須從點(diǎn)滴做起，讓學(xué)生終身受益。

中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接需要我們從多方面去思考，目的是為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，同時(shí)它也是在新課程全面實(shí)施的背景下提高教師自身教學(xué)能力與水平的一種有效途徑。只要通過(guò)我們不斷努力，初中生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不適應(yīng)的現(xiàn)象就能得到改善，中小學(xué)銜接問(wèn)題將會(huì)得到較好的解決，這將有更多的孩子能盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，在初中學(xué)習(xí)生活中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（作者單位 劉昌鈞：江西省上猶縣高招辦 賴(lài)書(shū)明：江西省上猶縣教研室）