摘 要：在當今信息膨脹的時代，為了讓學生更好地重視閱讀及提高閱讀文本的能力，要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，從閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，營造讀書氛圍，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣及掌握一定的閱讀方法，其目的在于培養(yǎng)學生“自能作文”“自能讀書”。

關(guān)鍵詞：重要性；閱讀教學現(xiàn)狀；閱讀習慣；閱讀方法

隨著新課改新理念的貫徹、新教材的使用以及新的學習方式的推廣，語文課堂教學已顯現(xiàn)出勃勃的生機，發(fā)生了可喜的變化。但目前的語文教學現(xiàn)狀仍不容樂觀。語文教學效率的低下，學生語文能力素養(yǎng)的下降，已成為不可否認的事實，這不能不發(fā)人深思。部分學生到了初中還有不少常用字讀不準字音、錯別字大量存在，說話不流利，讀不懂文章，寫不出作文，語文學習非常困難，這給后來的語文學習和語文教學造成了嚴重的影響，以致語文課堂教學的效率極其低下。然而這種現(xiàn)狀究竟是什么原因造成的呢？

我想，造成這種狀況的原因只有從語文教育工作者，語文課堂教學的主導者的主體中尋找。常言道：名師出高徒。語文教師的素養(yǎng)，對語文教學的成效起著至關(guān)重要的作用。然而我們現(xiàn)在廣大的語文教師隊伍的現(xiàn)狀如何呢？《當代教育》雜志做了一個調(diào)查，其現(xiàn)狀可以說是令人觸目驚心的。從表面上看，學歷層次基本達到要求，但實際能力上，由于受社會改革中的浮躁心理、經(jīng)濟因素的影響，導致近些年的師范生源質(zhì)量普遍下降，而課程改革隊伍中的主要力量，正是這一階段的師范生。再加之環(huán)境條件、教師自身成長的特點、管理等諸多因素的影響，造成教師隊伍的整體素質(zhì)達不到應有的要求。這樣一來，教師的素質(zhì)不高，語文教學的功底不扎實，何來的教學效率？所以出現(xiàn)了新課程改革轟轟烈烈，而語文教學效率低下的現(xiàn)狀得不到根本改觀，學生的語文能力反而難以提高的怪現(xiàn)象。

因此，我認為，在抓好課程改革新理念貫徹的同時，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)是語文教師的必由之路，否則，語文素質(zhì)教育的落實、課堂教學效率的提高都是一個美麗的夢想。那么，語文教師應如何提高自己的專業(yè)素養(yǎng)呢？

首先，要會讀書。

蘇霍姆林斯基說：“讀書是教師創(chuàng)造性勞動的基礎，也是教師幸福工作的保證，要想有更多的空閑時間，不至于把教學變成單調(diào)乏味的事，就要每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼?！苯處煈情喿x的積極引導者和促進者，帶領(lǐng)學生走進閱讀的精神世界，也應是書香校園的建設者，在學校的每一個角落，都能營造書的香味。我們要傳授學生知識，那么首先我們自己必須需要很多的知識和深厚的文化底蘊，所以作為老師必須要豐富自己的閱讀范圍。

很多時候我們會安慰自己：不是我不看書，而是我實在太忙了，沒有時間看。這些理由的確是能夠讓我們的心情放松一下。但是現(xiàn)在的社會變化真可謂一日千里，許多新事物、新知識需要我們?nèi)ゲ粩嗟貙W習、了解、接觸。如果我們停滯不前，那么就會被社會所淘汰，甚至連學生也不如。所以我們應當在平時不斷地充實自己，給自己充電最快、最簡便的方法就是看書。每天，抽出一點時間來看，一天天累積起來，慢慢地這會變成一筆很大的財富。這樣，不斷的充實自己，才能讓自己在知識和職業(yè)素養(yǎng)上都能得到不斷提升。

其次，要學會研究。

一個不搞科研的教師，不可能成為一位名教師，教師應以研究者的姿態(tài)出現(xiàn)在素質(zhì)教育的舞臺上，從自己的教育教學實際中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并進行研究。我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“語文教學的實踐者是教師，因此，研究語文教學如何改進，語文教師責無旁貸?！闭Z文教師應邊教學邊研究，把教育事業(yè)變成科學事業(yè)，就有可能成為學者型教師。

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的工作能給教師一些樂趣，使天天上課不致變成單調(diào)乏味的義務，那么就引導每一位教師走上從事一些研究的這條道路上來?！苯處煵荒軆H僅用知識，更要用自己的思想、智慧、情感、精神去工作，教師就必須不斷學習，不斷研究。因為研究，所面對的問題才能不斷解決，才能成為名副其實的專家型教師。

再次，要會上課。

課堂是顯示教師人生價值的舞臺，是會讀書、會研究的目標，是語文實踐性的重要體現(xiàn)。教師駕馭課堂教學的能力，直接影響課堂的的活力。而教師是課堂活動的促進者、學生的幫助者、與學生的關(guān)系是合作關(guān)系。

巴甫洛夫說：“不論鳥的翅膀如何完美，如果不依靠空氣，它就不能起飛?！比绾紊虾靡惶谜n才是課程改革的實質(zhì)，教師應做好充分的課前準備。在教學過程中，教師所提的問題應具有開放性，讓學生有充分討論與發(fā)展的空間和時間。對于學生的回答，教師要及時予以反饋，以增強學生的學習動機。上課的學習過程應轉(zhuǎn)變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，讓學生們在自主、合作、探究學習中，成為一個有作為的人。

最后，要會寫作。

語文教師肩負著提高自身寫作修養(yǎng)和教學生寫作的雙重任務。作為一名語文教師，過寫作關(guān)，不僅是教師提高自身寫作修養(yǎng)的需要、提高學生寫作知識與能力的需要，而且還是社會生活的需要。語文教師只有寫出好文章來才算是過了寫作關(guān)，所以語文教師須有一定的寫作實踐，即勤寫多練。但是，語文教師在教學過程中大多是向?qū)W生傳授寫作理論知識，寫作實踐很少，更難以養(yǎng)成良好的寫作習慣。由此可見，語文教師要提高自身寫作水平，其正確途徑就是要養(yǎng)成良好的寫作習慣，還要熟練掌握寫作方法、技巧，下苦功夫?qū)懀瑢懥诉€要再寫，要有一種“拼勁兒”“鉆勁兒”。因為練習寫作是寫作過關(guān)的根本途徑。

語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提高迫在眉睫，任重而道遠。作為語文教師，我們要順應時代發(fā)展的激流，只有敢于探索，勇于創(chuàng)新，積極進取，不斷地提高語文專業(yè)素養(yǎng)，才能在當前和今后的課改大潮中順利地開展素質(zhì)教育。

（作者單位 河南省鄭州市第五十五中學）