課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，它體現(xiàn)在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是導(dǎo)入和結(jié)尾這兩個(gè)環(huán)節(jié)。許多教師很重視課堂教學(xué)的導(dǎo)入，但對(duì)結(jié)尾卻重視不夠。導(dǎo)入安排得巧妙，固然能起到先聲奪人、引人入勝的作用，但結(jié)尾也不可小覷。下面談?wù)勎覍?duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)中“結(jié)尾”的一點(diǎn)看法。

一、概括總結(jié)式

這是最常用的一種結(jié)尾方法。它是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課文特色作提綱挈領(lǐng)的總結(jié)和歸納，是對(duì)知識(shí)進(jìn)行條理化和系統(tǒng)化的工作，意在讓學(xué)生綱舉目張，牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。因此，用語(yǔ)必須簡(jiǎn)明扼要，力戒重復(fù)啰嗦、拖泥帶水，避免產(chǎn)生消極作用。

例如，《白楊禮贊》的最后一句話“我要高聲贊美白楊樹！”文章中只是這空洞的贊美之詞嗎？那么作者到底是怎樣對(duì)白楊樹進(jìn)一步具體描寫的呢？歸納：主要描寫它的形象和氣魄，體現(xiàn)出旺盛、堅(jiān)強(qiáng)、力爭(zhēng)上游的斗爭(zhēng)精神。因此，它象征北方的軍民，尤其象征今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺少的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文中心的理解，又能激勵(lì)同學(xué)們學(xué)習(xí)這種精神。

二、對(duì)照比較式

只有比較，才有鑒別。這種結(jié)尾的方法，就是在課堂教學(xué)結(jié)束之際，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面，有所側(cè)重地將課文與以前學(xué)過(guò)的其他課文進(jìn)行對(duì)照比較，同中求異，異中求同，從而加深對(duì)課文的理解。

例如，教學(xué)完歐·亨利的《警察與贊美詩(shī)》，可以把小說(shuō)中的主人公蘇比跟以前學(xué)過(guò)的魯迅《阿Q正傳》中的阿Q進(jìn)行比較。他們?cè)诤芏喾矫娲嬖谥嗨浦帯?.都有著“低俗”的目的。阿Q以為革命的目的就是報(bào)私仇、搶東西、討老婆；蘇比呢，希望進(jìn)監(jiān)獄的目的，竟是圖那里無(wú)挨凍之苦，又可免費(fèi)食宿的便利。2.都有著畸形的心理。阿Q有著自欺欺人的精神勝利法，在現(xiàn)實(shí)中吃了虧，但他會(huì)在精神上取得滿足和勝利；蘇比呢，竟希望過(guò)上牢獄生活，不能說(shuō)心理沒有點(diǎn)變態(tài)和反常。這樣一對(duì)比，學(xué)生既能溫故舊的知識(shí)，又能加深對(duì)新知識(shí)的理解。

三、巧設(shè)懸念式

課堂教學(xué)的結(jié)尾也應(yīng)像文章的結(jié)尾一樣，講究懸念迭出，回味無(wú)窮，給人一種課已結(jié)束而意猶未盡的感覺。因此，在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，若采用巧設(shè)懸念的方法，能收到令人回味無(wú)窮的藝術(shù)效果。

例如，教學(xué)完《裝在套子里的人》第一課時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾：“戀愛，多么誘人的字眼；一個(gè)哲人說(shuō)過(guò)，如果沒有愛情，人間將成為一座墳?zāi)?。的確如此，就連別里科夫這樣一個(gè)與世隔絕的人，也禁受不住愛情的誘惑，居然從套子里探出頭來(lái)，要品嘗一下戀愛的滋味了。像他這樣的人，會(huì)獲得姑娘的愛嗎？他的愛情結(jié)局將會(huì)怎樣呢？”這樣的結(jié)尾，能緊緊抓住學(xué)生的好奇心，在學(xué)生的心里激起波浪，吸引學(xué)生去閱讀后面的內(nèi)容。

四、卒章顯志式

在教學(xué)終了之時(shí)，教師可以運(yùn)用準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言，對(duì)課文的精要之處進(jìn)行揭示、點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的思想感情，加深對(duì)課文主旨的理解。

例如，教《邊城》一課時(shí)，我是這樣結(jié)尾的：“同學(xué)們，我們分析并感受了本文所寫的三種愛：一是男女之愛，二是祖孫之愛，三是兄弟之愛。其中，男女之愛最讓我們心動(dòng)。翠翠對(duì)二佬的愛朦朧而強(qiáng)烈，惆悵而堅(jiān)決。二佬對(duì)翠翠的愛可以說(shuō)是朦朧又清晰的。這中間充滿了詩(shī)意之美與浪漫之美，但最終卻是一場(chǎng)愛情悲劇，確實(shí)讓我們扼腕?，F(xiàn)實(shí)中，你們的年齡正好與他們相同。你們對(duì)愛情一定也有自己的理解吧？你們的愛情觀又是怎樣的呢？課后，請(qǐng)大家討論交流并形成自己的看法。”

五、課外延伸式

語(yǔ)文教學(xué)，除了在課堂上向?qū)W生傳授知識(shí)，還應(yīng)把學(xué)生的視野由課內(nèi)引向課外，使學(xué)生自覺地去課外尋求知識(shí)，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。因此，教師可以在課堂教學(xué)臨近尾聲時(shí)，用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)向?qū)W生介紹與課文有關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸、擴(kuò)展。

例如，學(xué)習(xí)《少年閏土》一文，課文描寫了一個(gè)健壯樸實(shí)、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年的形象。結(jié)束教學(xué)時(shí)，我把學(xué)生引導(dǎo)到課外閱讀領(lǐng)域，指導(dǎo)他們?nèi)フ摇豆枢l(xiāng)》閱讀，了解全貌。像這樣的課堂結(jié)尾，與其說(shuō)是課的結(jié)束，倒不如說(shuō)是課的開始，它能成為聯(lián)系第二課堂的紐帶，促使學(xué)生運(yùn)用已知去獲得未知，通過(guò)節(jié)選而閱讀全篇，以此來(lái)不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的結(jié)尾多種多樣。采取哪種結(jié)尾方式，應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而定。只要我們能夠重視語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)尾這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我們的語(yǔ)文教學(xué)工作將會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

（作者單位 江西省定南縣第二中學(xué)）