摘 要：隨著新課標(biāo)的出臺(tái)與教學(xué)的改革，物理教學(xué)必須堅(jiān)持以人為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。物理教師必須摒棄過(guò)去教學(xué)中的弊端，學(xué)習(xí)新的教育理念，開(kāi)創(chuàng)新時(shí)期的物理教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的理念和快樂(lè)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：物理；教學(xué)；興趣；活學(xué)；樂(lè)學(xué)

教學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，而且是一種藝術(shù)。如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)熱情。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。所謂“活學(xué)”是指運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，靈活高效地學(xué)習(xí)?！皹?lè)學(xué)”就是指快樂(lè)地、主動(dòng)地、興致勃勃地投入學(xué)習(xí)，把獲取知識(shí)、訓(xùn)練技能當(dāng)作一種“享受”和“樂(lè)趣”。“活學(xué)”通過(guò)“樂(lè)學(xué)”不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)思考、比較與綜合分析，進(jìn)而悟出學(xué)習(xí)的“訣竅”，找到打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，并用于指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐。因而，“活學(xué)”與“樂(lè)學(xué)”的關(guān)系密不可分。“活學(xué)”與“樂(lè)學(xué)”能極大地提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍之效。

一、讓物理課堂教學(xué)“活”起來(lái)

1.精心設(shè)計(jì)、培養(yǎng)興趣，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

高爾基說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便成了樂(lè)事而不是負(fù)擔(dān)，學(xué)起來(lái)就主動(dòng)和用心。在學(xué)習(xí)新課之前，教師就應(yīng)該考慮如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生一開(kāi)始就有一個(gè)明確的探索目標(biāo)和正確的思維方向。例如：在學(xué)習(xí)《力》一課時(shí)，我安排各小組通過(guò)不同的形式體驗(yàn)力。甲組提起一個(gè)書(shū)包，乙組把課桌搬到另外一個(gè)地方，丙組把運(yùn)動(dòng)的足球接住等等，通過(guò)多種多樣的方法讓學(xué)生感受到力。又如，在學(xué)習(xí)《密度》一節(jié)時(shí)，我在課前首先安排各小組學(xué)生分別帶1千克的棉花、木塊、鋁塊、鐵塊來(lái)。課堂上讓同學(xué)們觀察這些東西，看有什么發(fā)現(xiàn)，再進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性很高，教學(xué)效果也很好。采用做小實(shí)驗(yàn)或利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又能讓學(xué)生通過(guò)多種方法去掌握知識(shí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.優(yōu)化過(guò)程、指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生思維“活”起來(lái)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，思維是活動(dòng)的核心，而思維一般是從問(wèn)題開(kāi)始的。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和碰撞，就能使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮。例如：在《浮力》的教學(xué)中，教師可提出問(wèn)題“為什么有時(shí)浮力大到可以浮起一艘萬(wàn)噸巨輪，而有時(shí)小到托不起一枚鐵針？”簡(jiǎn)單一句話，卻可以引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)并進(jìn)一步提出“浮力大小究竟跟哪些因素有關(guān)”的問(wèn)題，再進(jìn)一步提出可能影響浮力大小的一些因素，引發(fā)學(xué)生激烈討論。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與的教學(xué)情境，運(yùn)用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)新課程理念的順利實(shí)施。

3.合作探究、實(shí)際操作，讓學(xué)生手腦“活”起來(lái)。

物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師講解很難讓學(xué)生理解；教師可讓學(xué)生收集或自制相關(guān)學(xué)具，在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來(lái)。例如：在學(xué)習(xí)分子運(yùn)動(dòng)、磁感線、電流、電壓等一些抽象的概念時(shí)，可憑借科學(xué)手段，利用多媒體制作相關(guān)課件；或上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，播放給學(xué)生觀看，師生共同探究，既便于學(xué)生理解，也使學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。又如，學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》一章，學(xué)生分組討論壓力作用效果與受力面積之間的關(guān)系時(shí)，讓同學(xué)們拿一根一端削尖而另一端較平的鉛筆，左右手?jǐn)D壓筆的兩端，并讓他們說(shuō)出自己的感覺(jué)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析，兩手?jǐn)D壓，受到的壓力相等，但受力面積不同，靠筆尖的那只手受力面積小，受到的壓強(qiáng)大，所以，要痛一些。通過(guò)學(xué)生自己感受實(shí)驗(yàn)效果，比看到教師演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象記憶要深得多。讓學(xué)生嘗試初步的科學(xué)探究，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與探究中體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)內(nèi)在的快樂(lè)。

二、讓物理課堂充滿快樂(lè)

1.新課導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂(lè)。

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭等于成功的一半。”在課堂教學(xué)中，教師如果善于巧妙地導(dǎo)入新課，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講《慣性》時(shí)，我引入一個(gè)故事：話說(shuō)有一油田突然失火，情況萬(wàn)分緊急，有人迅速報(bào)警。各路消防車(chē)陸續(xù)趕到，但由于火勢(shì)太大，消防隊(duì)員無(wú)法靠近，火勢(shì)一時(shí)無(wú)法撲滅。正在這時(shí)，大家聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)了汽車(chē)的轟鳴聲，只見(jiàn)一輛舊消防車(chē)疾駛而來(lái)，該車(chē)幾乎沒(méi)有減速就直奔火源中心而去，車(chē)上消防員急忙下車(chē)救火，大火很快被撲滅。油田老板激動(dòng)地握住該隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的手說(shuō)不出話來(lái)。記者急忙采訪隊(duì)長(zhǎng)并興奮地說(shuō)：“油田老板已經(jīng)許諾，哪支隊(duì)首先滅火，將獎(jiǎng)勵(lì)一大筆錢(qián)，你們得到錢(qián)后，第一件想做的事是什么？”隊(duì)長(zhǎng)憤憤地說(shuō)：“我們首先要換掉車(chē)上那個(gè)失靈的剎車(chē)片！”同學(xué)們聽(tīng)后大笑不已。這時(shí)我馬上提問(wèn)：“你們?yōu)槭裁葱?？”并在同學(xué)們回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)：“這就是我們要學(xué)的慣性?！苯酉聛?lái)教學(xué)進(jìn)行得很順利。通過(guò)講一個(gè)小故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為一節(jié)課的成功教學(xué)做好鋪墊。

2.探究實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)快樂(lè)。

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，絕大部分物理概念和規(guī)律都是由實(shí)驗(yàn)歸納得出的。因此，做好物理實(shí)驗(yàn)，能滿足學(xué)生的心理需求，獲得成功的體驗(yàn)，有利于激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。如果學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)物理知識(shí)就能領(lǐng)會(huì)更深，記憶更牢，用得更活。對(duì)此，教師要和學(xué)生講清道理并主動(dòng)幫助他們探究，使他們真正從實(shí)驗(yàn)中感受到學(xué)物理的樂(lè)趣。例如，在八年級(jí)學(xué)生做水的沸騰實(shí)驗(yàn)時(shí)，一個(gè)小組觀察到水沸騰時(shí)溫度保持在98℃時(shí)便不再上升，可他們?cè)趯?xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，在沸點(diǎn)這一項(xiàng)把98℃改成了100℃。我發(fā)現(xiàn)后，立即跟他們一起重做此實(shí)驗(yàn)，得到水的沸點(diǎn)為98℃，再把實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的數(shù)字改成98℃，并跟他們共同分析了當(dāng)時(shí)水的沸點(diǎn)不能達(dá)到100℃的原因。學(xué)生明白了其中的道理，自然很是高興，切實(shí)地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生不論成績(jī)好壞，都能積極思考，參與討論，表達(dá)自己的見(jiàn)解。

3.講課內(nèi)容生活化、故事化，形式多樣搞活課堂氣氛。

物理課程抽象、嚴(yán)密、深?yuàn)W難懂，如果能使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，學(xué)生接受起來(lái)就容易多了。學(xué)生普遍愛(ài)聽(tīng)故事，如果教師能結(jié)合物理教學(xué)，把講課內(nèi)容生活化和故事化，定能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。例如，在講《密度的應(yīng)用》時(shí)，老師拿出一枚戒指，一邊展示給學(xué)生看一邊講課，并風(fēng)趣地說(shuō)：“你們認(rèn)真地看看這枚戒指，它到底是純銀的還是白金的？今天我們就來(lái)鑒定一下?！边@樣學(xué)生就議論起來(lái)，課堂學(xué)習(xí)氣氛就熱烈起來(lái)了。又如，在教學(xué)《大氣壓》時(shí)，教師繪聲繪色地講述“馬德堡趣事”，學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)是個(gè)很大的物理量就心中有數(shù)了。通過(guò)以上形式多樣的課堂教學(xué)模式，活躍了課堂氣氛，不但加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還間接向他們傳遞了這一信息：在我們的日常生活中，處處都有物理現(xiàn)象或物理原理，我們可以通過(guò)自己學(xué)到的物理知識(shí)去研究身邊的事物。學(xué)生在輕松快樂(lè)中學(xué)到了物理知識(shí)，對(duì)物理學(xué)習(xí)有了快樂(lè)的成功體驗(yàn)，更加激發(fā)并鞏固了學(xué)習(xí)興趣。

物理課堂雖然很小，但其實(shí)是一個(gè)大舞臺(tái)，處處都能體現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)與理念。采用靈活多樣的教育、教學(xué)方法，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂(lè)趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生事半功倍的良好效果。

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（作者單位 廣東省增城市石灘鎮(zhèn)第二中學(xué)）