當前，心理素質的問題越來越引起社會重視。教學實踐證明，語文教學中完全可以挖掘教材中心理教育因素。下面，僅從意志品質、思想情感、良好個性三方面來談談如何在語文教學中實施心理素質的教育。

一、在教學中錘煉學生意志品質

今天受教育的一代，即將成為構建21世紀宏偉大廈的鋼鐵脊梁。但在我國，這一代中大多是獨生子女，家庭條件優(yōu)越，家庭教育還沒有跳出傳統(tǒng)模式，所以，幾代人精心呵護的“獨苗”沒受過挫折教育，遇到困難缺乏信心、缺少勇氣、感情脆弱。因此，教師在利用教材引導學生學習祖國語言文字的同時，應努力挖掘教材中意志品質教育因素，不失時機地對學生進行意志品質的錘煉。

如《愛迪生》一文中，講愛迪生為了做實驗，想方設法克服困難；沒有實驗器具，就從垃圾堆里揀來瓶子、罐子代替；沒有實驗室，就在火車車廂里占用一個角落等等。不料，一次做實驗時不慎失火，做實驗的東西被車長全扔了，耳朵也被車長打聾。在此巨大打擊下，他鉆研科學的決心沒有動搖，省吃儉用，重新做起化學實驗。實驗中，他經(jīng)常遇到各種危險：硫酸燒毀了他的衣服、硝酸差點弄瞎了他的眼睛，但“他還是頑強地做實驗”。以上內容正是愛迪生頑強意志的體現(xiàn)。教學中，教師應抓住這些內容，引導學生反復閱讀，細細品味，通過角色轉換想象主人公當時的內心，體會人物精神品質，喚起學生向文中人物學習的欲望，從而使學生在語言文字之中意志品質受到潛移默化地錘煉。

二、在教學中陶冶學生思想情感

語文學科內容具有豐富的思想內涵。在教學中，教師應遵循兒童的情感發(fā)展特點，在對文章語言準確生動地分析，對文章內容、意境正確理解的基礎上，把兒童領入一個廣闊的情感天地。讓學生充分感受文章中的真善美、假丑惡、正義與邪惡、矛盾與和諧，從而豐富學生的內心情感，陶冶學生愛憎分明，明辨是非，熱愛祖國，熱愛生活的情操。

如在教學寓言《會搖尾巴的狼》一文時，學生對狼和老山羊的情感體驗是通過分析狼和老山羊的五次對話來實現(xiàn)的。狼的假意、欺騙、說謊、詭辯、兇惡隨情節(jié)的推移觸動著學生厭惡、憎恨的情感，而老山羊的善良、聰明、正直也撥動著學生喜愛、愉悅的情感；之后，教師再讓學生分角色朗讀，讓這種情感更為豐富。當教師在結束課文后，進一步提問：“學了課文后，你們有什么體會？”學生抑惡揚善的情感自然迸發(fā)，有的說：“像狼一樣的壞人我們不能相信他?！庇械恼f：“我們要像老山羊那樣善于分析、觀察、識破壞人的詭計。”顯然，心理教育中情感熏陶的效果已圓滿達到。

三、在教學中培養(yǎng)學生良好個性

現(xiàn)代社會需要人們有一定的交往能力，而良好個性是人際交往中的潤滑劑，是形成融洽人際關系的保證。所以，從小培養(yǎng)積極、寬容、善良、正直的良好個性至關重要。

語文教材中，有一大批具有鮮明個性的榜樣群體。如《將相和》中寬容大度的藺相如，《飛機遇險的時候》一文中舍己為人的周恩來總理，《小珊瑚》中誠實、善良的小珊瑚等。教師應在教學中通過形象展示、性格分析、朗讀體味、討論交流等形式讓學生感受人物的鮮明個性，受到人物的感染，學生在生活中自覺參照榜樣，矯正自己的不良行為，形成良好個性。

學生良好心理素質的培養(yǎng)還有諸多方面，只要教師在教學中善于抓，并且常抓不懈，一定能使語文教學既完成語文的教學任務，又把心理素質培養(yǎng)落到實處，從而真正優(yōu)化課堂教學。

（作者單位 四川省達州市渠縣李渡鄉(xiāng)第三中心小學）