摘 要：數(shù)學(xué)在許多人的心目中往往是個(gè)枯燥乏味的學(xué)科，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科比較抽象，使許多學(xué)生學(xué)而生畏，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，影響學(xué)習(xí)效率。那么怎樣創(chuàng)造一種愉悅、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？數(shù)學(xué)教師要善于利用各種方法培養(yǎng)、激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；數(shù)學(xué)；情境

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是一種激勵(lì)學(xué)習(xí)的巨大潛在力量。在教學(xué)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的一切潛能，積極主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)而不會(huì)感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。對(duì)此我采取了以下幾種方法：

一、巧妙創(chuàng)設(shè)各種課堂教學(xué)情境

良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲、思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教材的每一節(jié)都安排了例題，而這些例題全都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，符合各層次學(xué)生的實(shí)際情況。其中一些內(nèi)容圖文并茂，學(xué)生比較喜歡，對(duì)于這些內(nèi)容，我把學(xué)生從課堂引入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，變成他們感興趣的內(nèi)容，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，使學(xué)生的情感和情趣融合在一起，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲，是學(xué)生非常喜歡參加的一種活動(dòng)。教師可以通過(guò)游戲或比賽等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。

例如，學(xué)習(xí)“游戲的公平與不公平”這節(jié)課時(shí)，我先請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)甲、乙上臺(tái)做一個(gè)拋擲兩枚硬幣的游戲，游戲規(guī)則是：拋出兩個(gè)正面——甲得1分，拋出其他結(jié)果——乙得1分，先由甲拋擲10次，乙記錄得分，再由乙拋擲10次，甲記錄得分，最后統(tǒng)計(jì)得分，得分高的人獲勝。學(xué)生們激動(dòng)、踴躍地分組做游戲。我請(qǐng)兩組同學(xué)上來(lái)做游戲，然后請(qǐng)其他同學(xué)判斷這個(gè)游戲是否公平，同學(xué)們通過(guò)黑板上的數(shù)據(jù)直觀感受到這個(gè)游戲不公平，于是請(qǐng)同學(xué)們思考這個(gè)游戲不公平的原因何在，同學(xué)們經(jīng)過(guò)分析，得出獲勝機(jī)會(huì)各為25%與75%。采用這種方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生很感興趣，不僅任務(wù)完成得特別好，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

懸念是牽制學(xué)生思維的線，設(shè)置懸念可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

例如，在教學(xué)“比例”時(shí)，上課前，先給學(xué)生講一個(gè)故事：古希臘哲學(xué)家泰勒斯旅行到埃及，在一個(gè)晴朗的日子里，當(dāng)?shù)厝伺阃⒂^胡夫金字塔，泰勒斯問(wèn)旁邊的人：“誰(shuí)知道這金字塔有多高？”當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)：“沒(méi)有人知道，因?yàn)楣糯萜臅蠜](méi)有記載，而我們今天也不能判定這金字塔究竟有多高?！碧├账拐f(shuō)：“這是馬上可以測(cè)出來(lái)的，我可根據(jù)我的身高測(cè)得金字塔的高度?！闭f(shuō)完，泰勒斯取出一條結(jié)繩，在助手的幫助下，測(cè)得塔高是136.5米。故事講完了，在學(xué)生們還沉浸在故事之中時(shí)，教師問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)出泰勒斯是如何測(cè)出塔高的？”大家面面相覷，回答不出，于是教師說(shuō)：“下面學(xué)習(xí)的知識(shí)就能幫助你回答！”這一懸念的設(shè)置，使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心和濃厚的探究興趣，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)懸念情境能激發(fā)求知的火花，促使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

除上述之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)故事情境和問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧

1.在教學(xué)中實(shí)行“學(xué)生教學(xué)生，老師當(dāng)導(dǎo)演”的教學(xué)方式

這種方式能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生能從當(dāng)“老師”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不足，從而他們佩服老師，服從老師的正確管理，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生能學(xué)到一般教學(xué)方式學(xué)不到的知識(shí)，能盡量發(fā)揮自己的一切潛能，使學(xué)生各方面都得到了鍛煉，成為能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的棟梁之材。

2.教師應(yīng)組織各種有益的課外活動(dòng)小組，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦

在課外活動(dòng)中，師生、生生之間通過(guò)信息互遞，思維得到激活，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，興趣及創(chuàng)造力能得到充分的發(fā)展。為讓“互動(dòng)”能動(dòng)起來(lái)，教師事先要準(zhǔn)備好教具以及相關(guān)的各種數(shù)據(jù)和問(wèn)題。在快樂(lè)的課外活動(dòng)中學(xué)生獲取新知識(shí)、新技能，同時(shí)教師在引導(dǎo)學(xué)生不斷解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題而達(dá)到共創(chuàng)、共進(jìn)。

3.要積極地利用評(píng)語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生

評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，評(píng)語(yǔ)是一種作業(yè)的批閱方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以加強(qiáng)師生之間的交流。同時(shí)也能讓每一位學(xué)生體會(huì)到只要自己在某個(gè)方面付出了努力，就會(huì)獲得公正客觀的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)”“興趣是學(xué)習(xí)的母親”。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略是多種多樣的，在選擇的時(shí)候要考慮運(yùn)用策略的必要性，不能為了激發(fā)而激發(fā)，激發(fā)興趣的目的是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；更重要的是要選擇合適的激發(fā)方法，才能有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高教育、教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位 山東省蒙陰縣劉洪中學(xué)小學(xué)部）