摘 要：優(yōu)等生在我們成年人眼里是“放心、省心、寬心”的好學(xué)生，往往也易成為教師為其他同學(xué)樹起的一竿旗，對(duì)其是信任有加，委以重任。通過幾年的班主任經(jīng)歷，慢慢走進(jìn)他們的心里，發(fā)現(xiàn)他們這一個(gè)群體更需要有人來(lái)關(guān)心和愛護(hù)，只有這樣，才能真正發(fā)揮他們的“旗幟效應(yīng)”，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

關(guān)鍵詞：脆弱；優(yōu)等生；教育；案例

下面以我班年級(jí)第一名學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化情況來(lái)說(shuō)明這一觀點(diǎn)。

基本情況：×××，左腿殘疾，父親是軍人，母親是教師，為人誠(chéng)實(shí)，思維敏捷，成績(jī)優(yōu)異，性格不定，平時(shí)不太愛說(shuō)話，個(gè)人思想標(biāo)新立異，和個(gè)別人相處融洽，自信而又自尊，說(shuō)話尖銳，個(gè)性獨(dú)立，堅(jiān)持己見。

第一次哭泣

剛?cè)氤跻痪吐犝f(shuō)他能“自學(xué)成才”，學(xué)習(xí)上幾乎不用老師操心。作為班主任的我又考慮到該生的身體和心理狀況，于是讓其擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，希望他在班級(jí)中能通過自身的特長(zhǎng)幫助別人，建立自信而且起帶頭作用，促進(jìn)學(xué)風(fēng)的建設(shè)?？墒鞘屡c愿違，第一次月考他考了第三名，就在老師講評(píng)試卷的課堂上，他竟然當(dāng)堂邊哭邊扇自己，弄的學(xué)生瞠目結(jié)舌，影響了課堂效果。這件事讓我開始重新認(rèn)識(shí)他，而且上課也更加關(guān)注他。

通過一段時(shí)間的了解，走進(jìn)他的內(nèi)心發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)謙虛、好學(xué)、會(huì)思考的學(xué)生，更是一個(gè)學(xué)習(xí)思考比較深刻的人，沒有大多數(shù)優(yōu)秀生的驕傲、自負(fù)。上小學(xué)時(shí)，因?yàn)樯眢w動(dòng)過好幾次大手術(shù)，但成績(jī)始終都是年級(jí)第一名，很堅(jiān)強(qiáng)、很自尊，有依賴性，同學(xué)對(duì)他都很尊重，能包容他的小脾氣，但也不太愛打攪他。

我意識(shí)到家長(zhǎng)和老師只一味地考慮到他身體情況影響他的自信，一味地考慮到培養(yǎng)他的獨(dú)立性，可是孩子的內(nèi)心是柔弱的，強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)調(diào)自信，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)補(bǔ)身體殘疾的遺憾，但忽略了教孩子事與愿違的情況下，該如何面對(duì)？他體育課從沒上過，大型活動(dòng)從不參加，就連上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)都是別人代領(lǐng)！實(shí)質(zhì)上這些活動(dòng)和形式精神的本質(zhì)，是培養(yǎng)勇敢、果斷和自信的性格，不斷地挑戰(zhàn)自我，超越自我。

通過深談，我不斷鼓勵(lì)他接觸一些并不擅長(zhǎng)的新事物，不一定非要按著父母的期待生活，要干自己喜歡的事情，不要以別人的評(píng)價(jià)來(lái)定義自己的成功。很快，領(lǐng)悟力極強(qiáng)的他甩掉了思想包袱后，在性格方面有了很大的改觀，課下能主動(dòng)與同學(xué)一起交流，一起運(yùn)動(dòng)……課上再也沒有發(fā)生過令人吃驚的舉動(dòng)。

第二次哭泣

進(jìn)入初三，當(dāng)上班長(zhǎng)的他的確在各個(gè)方面表現(xiàn)得都很出色，同學(xué)們都以他馬首是瞻，他個(gè)人也是自信滿滿。但有一次英語(yǔ)課上，因?yàn)樗e了一個(gè)不恰當(dāng)?shù)睦?，課堂上老師批評(píng)了他，課下的他很是激動(dòng)萬(wàn)分，邊哭邊說(shuō)老師一點(diǎn)都不給他留面子，做得不對(duì)，非得讓老師給他道歉。反思這段時(shí)間他的表現(xiàn)：有些以自我為中心，唯我獨(dú)尊。因此，作為班主任盡早發(fā)現(xiàn)了他的性格缺陷的隱患，未雨綢繆，采取了以下措施：

1.迅速與家長(zhǎng)取得聯(lián)系和溝通，做到家園一體，使家長(zhǎng)能夠引起足夠的重視，不要過于溺愛孩子，配合學(xué)校教育，使孩子有一個(gè)正常的、健康的教育環(huán)境。

2.和他保持亦師亦友的良好師生關(guān)系，在和他的寓教于樂的交流過程中循循善誘，細(xì)心開導(dǎo)，和學(xué)科老師交流了看法，和他一起座談?wù)页龈髯缘腻e(cuò)誤，培養(yǎng)他的自立自信、團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂的性格模式。

3.將他融入到集體的關(guān)愛中去。為了讓他改掉倔脾氣，我特別組織了許多集體活動(dòng)讓他參與，例如，主持主題班會(huì)、做體育裁判、后勤組織者等，參與到社會(huì)這個(gè)更大的、更廣闊的大家庭中去，培養(yǎng)他的集體主義觀念。

第三次哭泣

因?yàn)檫@里是特殊環(huán)境，一直和他搭檔了兩年的同桌轉(zhuǎn)走了，他父母給我打電話說(shuō)他黯然掉淚了好幾天，要求還是給他安排同桌。可沒幾天他對(duì)安排的同桌又不滿意，接二連三地由他挑頭發(fā)生事端，我就故意“涼拌”他，讓他自己反省。有一陣子，他都是一個(gè)孤獨(dú)的人，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不與人交流，對(duì)周圍的人和事冷漠無(wú)情，上課也無(wú)精打采，成績(jī)退步了。我找他談心，他的回答只有四句話“沒什么”“這很正?！薄斑@對(duì)我沒影響”“本來(lái)就是這樣的”。可以說(shuō)是對(duì)我嚴(yán)防死守、滴水不漏，一場(chǎng)談話下來(lái)讓人感到無(wú)比受傷，可又無(wú)可奈何，讓你分不清他是真的心理素質(zhì)好，還是拒人于千里之外。同時(shí)也意識(shí)到，我和他的家長(zhǎng)長(zhǎng)期注重了他的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀等教育的太少了，在不經(jīng)意間被我們悄悄地忽視了、掩蓋了，同時(shí)他的心靈也就慢慢地遠(yuǎn)離了我?？磥?lái)令人放心的學(xué)生，可是一點(diǎn)也不讓我省心，更是不能讓我輕心。

我發(fā)現(xiàn)他的交際能力發(fā)展比較遲緩，而他的孤獨(dú)、高傲，極有可能是由于幼兒階段，身體原因沒有和同齡學(xué)生交往，所以，現(xiàn)在始終不善于和同學(xué)、老師交流造成的，我決定從教會(huì)他如何交朋友入手，如何同別人和睦相處入手，利用他愛思考、較謙虛的特點(diǎn)，在肯定成績(jī)的同時(shí)，直截了當(dāng)?shù)刂赋鏊牟蛔悖偈顾_地評(píng)價(jià)自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，完善人格。

【教學(xué)啟示】

從對(duì)×××同學(xué)的教育過程中，我更深地認(rèn)識(shí)到，我們平時(shí)都偏愛優(yōu)等生，實(shí)際上更多的是偏愛優(yōu)等生的學(xué)習(xí)成績(jī)、工作能力和給我們帶來(lái)的光榮，所以，在教育中我們對(duì)優(yōu)等生事實(shí)上是有些“偏心眼”的，而我們“過多”的關(guān)愛卻沒有在他們的成長(zhǎng)歷程中起到促進(jìn)作用，所以，不少的教師對(duì)走入社會(huì)后的優(yōu)等生的冷漠，感到心寒，事實(shí)上我們就是第一導(dǎo)演。所以，我認(rèn)為教師對(duì)優(yōu)等生的關(guān)注和管理，更多地在學(xué)生的情感和價(jià)值取向上，不單純是要學(xué)業(yè)優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。要盡可能地用公正、平和的心態(tài)來(lái)對(duì)等待優(yōu)等生的言行，從他們的言行、家境、自身出發(fā)來(lái)客觀地探討學(xué)生的心路歷程，從身邊的細(xì)節(jié)入手，正確引導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)受益終身。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)馬蘭中學(xué)）