“大樹(shù)下，一頭老牛正甩著尾巴在吃草，一只小壁虎忙問(wèn)‘牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？’”……活動(dòng)課上，我興致勃勃地和孩子們講述《小壁虎借尾巴》的故事，孩子們個(gè)個(gè)豎著小耳朵，聚精會(huì)神地聽(tīng)著。

教室里安靜極了，我正享受著孩子們崇拜的目光，突然出現(xiàn)了一種極為刺耳的“雜音”：“老師，錯(cuò)了，應(yīng)該是一名老牛，這位小壁虎?！?/p>

聞聽(tīng)此言，孩子們哄堂大笑。

我也為之一震，又是班里的“頑皮蛋”吳紹文在插嘴，但我沒(méi)有厲聲批評(píng)他，而是走到他面前，微笑著輕撫他的臉頰：“好孩子，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？”

吳紹文滿懷自信地反問(wèn)道：“‘熊先生’‘狼外婆’，動(dòng)畫(huà)片上不都這么說(shuō)嗎？”

“沒(méi)錯(cuò)！”我?guī)ь^為他鼓掌，“詩(shī)人也這么說(shuō)?！?/p>

這讓我想到了一首詩(shī)，一首非常有趣的詩(shī)。接著，我神采飛揚(yáng)地為孩子們背了這首詩(shī)，它是60多歲的香港女詩(shī)人西西寫的，名字叫《可不可以說(shuō)》：

“可不可以說(shuō)/一枚白菜 一塊雞蛋 一只蔥 一個(gè)胡椒粉？/可不可以說(shuō)/一架飛鳥(niǎo) 一管柳樹(shù) 一頂太陽(yáng) 一斗驟雨……”

“孩子們，你們說(shuō)可不可以呢？”

孩子們聽(tīng)了，又是一陣哄堂大笑。

那笑猶如一朵朵燦爛的花，開(kāi)在每個(gè)人的臉上，開(kāi)到每個(gè)人的心里。

笑聲過(guò)后，我回過(guò)頭去對(duì)吳紹文說(shuō)：“你能大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，真棒！但是，老師希望你以后能先舉手再發(fā)言，行嗎？”

調(diào)皮的他吐吐舌頭，興奮地點(diǎn)點(diǎn)頭……

試想，如果當(dāng)時(shí)我立即否定或是厲聲指責(zé)，把我自己所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”灌輸給學(xué)生，然后進(jìn)行一番說(shuō)教，他會(huì)欣然接受嗎？

有時(shí)，我們的頭腦中有許許多多的“標(biāo)準(zhǔn)”，這些標(biāo)準(zhǔn)，使我們未能真正關(guān)注童心，未能放下教師的架子與孩子們進(jìn)行真誠(chéng)的、平等的心與心的交流。如果我們能走入童心，就能真正激發(fā)學(xué)生的情感，我們的課堂也會(huì)洋溢著思維的碰撞的激情，那樣的課才算精彩。

葉瀾教授說(shuō)過(guò)這樣一段話：“我們將會(huì)看到一種真正的教育，一種充滿生命活動(dòng)的教育；我們不再把教育簡(jiǎn)單地當(dāng)作現(xiàn)存知識(shí)直接傳遞的過(guò)程，而是看做生命交往和溝通的過(guò)程。只有有了這種生命的溝通，才能深刻地實(shí)現(xiàn)對(duì)生命發(fā)展的影響?！边@番話非常耐人尋味。

課堂是活生生的，有時(shí)常常會(huì)因?yàn)橐恍案蓴_”，而改變正常的進(jìn)程，這不僅需要教師優(yōu)秀的教育機(jī)制和良好的應(yīng)變能力，更需要教師用一顆平等的心去關(guān)注學(xué)生，將“干擾”化解成為新的教育契機(jī)，一種有效的課堂教學(xué)資源，加以充分利用，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果，成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)?？芍^是“精彩，往往在‘意外’中綻放”。

（作者單位 浙江省衢州市大成小學(xué)）