摘 要：一個(gè)學(xué)校管理水平的高低，很大程度上取決于班主任的管理水平。它要求班主任具有合理有效地管理班級(jí)的方法。結(jié)合實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：班級(jí)量化管理；合作交流；家校共同教育

班級(jí)是學(xué)校工作的基本單位，班主任是學(xué)校行政、任課教師和學(xué)生三者有機(jī)聯(lián)系的重要紐帶。一個(gè)學(xué)校管理水平的高低，在很大程度上取決于班主任的管理水平，這就要求班主任要具有合理有效地管理班級(jí)的方法。根據(jù)多年班主任的實(shí)踐，現(xiàn)談幾點(diǎn)體會(huì)，僅與同仁磋商。

一、健全“班級(jí)量化管理”制度

科學(xué)地管理班級(jí)要求班主任合理地組織和運(yùn)用班集體的力量，有目標(biāo)、有計(jì)劃地對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教育，這需要有一種強(qiáng)有力的保障機(jī)制，其中運(yùn)用“班級(jí)量化管理”制度就是一種有效措施。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的班風(fēng)，我班師生依據(jù)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》共同制訂了“班級(jí)量化管理”制度，其主要內(nèi)容有品德、出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、好人好事、成績(jī)等考核內(nèi)容。

我們依據(jù)班級(jí)量化管理制度，實(shí)行師生共同考評(píng)，設(shè)立專(zhuān)門(mén)檢查記錄，制訂月公開(kāi)表，掛在教室墻壁上，及時(shí)反映一個(gè)月每人各項(xiàng)得分情況，使每人知道自己在班中的“坐標(biāo)”，揚(yáng)長(zhǎng)避短。初中生誰(shuí)都想得到老師的肯定，通過(guò)這種制度的管理，促使學(xué)生在各方面嚴(yán)格要求自己。事實(shí)證明，量化管理制度使班級(jí)管理從無(wú)序性、松散性向有序性、凝聚性轉(zhuǎn)變，是有效的管理措施。

二、實(shí)行“班干部輪流管理”制度

有些班主任，在班干部選舉這個(gè)環(huán)節(jié)上往往把關(guān)太嚴(yán)，認(rèn)為班干部只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才具備條件，并且由班主任任命。而我班在班干部選舉中放寬政策，班里每個(gè)學(xué)生都有被選上的機(jī)會(huì)，采用兩周一輪換的方法。只要是學(xué)生選舉產(chǎn)生的班干部，無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓?，都能?dāng)選，履行班干部的職責(zé)，在這兩周內(nèi)負(fù)責(zé)，結(jié)束后寫(xiě)出工作總結(jié)。

實(shí)行“班干部輪流管理”制度的優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于提升班級(jí)管理水平。因?yàn)槭菍W(xué)生選舉的班干部，說(shuō)明他們身上有一定的優(yōu)點(diǎn)，有讓學(xué)生信得過(guò)的地方，并有一定的號(hào)召力。又因?yàn)閷W(xué)生之間相互理解比班主任要深，他們不論成績(jī)?nèi)绾?，在一起是無(wú)話(huà)不說(shuō)的，誰(shuí)的優(yōu)缺點(diǎn)，同學(xué)們心里都有數(shù)，這樣更有利于班干部工作，從而提高學(xué)生自我管理能力。（2）有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、能力而分擔(dān)不同的職務(wù)，有助于充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，使他們?nèi)姘l(fā)展。即使是成績(jī)差的學(xué)生一旦被選上班干部，他會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的動(dòng)力，促使他發(fā)奮努力，不僅認(rèn)真完成工作，也能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、培養(yǎng)學(xué)生“合作交流”的習(xí)慣

在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，青少年通過(guò)多種媒體過(guò)早地涉入了世間的人情冷暖，“事不關(guān)己，高高掛起；明知不對(duì)，少說(shuō)為佳”成為學(xué)生和別人交往的準(zhǔn)則，部分家長(zhǎng)也把“一問(wèn)三不知”作為“經(jīng)典”來(lái)教育孩子，推卸責(zé)任，全盤(pán)交給學(xué)校，使學(xué)生在處理生生關(guān)系、師生關(guān)系上小心翼翼。長(zhǎng)此以往，人和人之間便產(chǎn)生了一堵無(wú)形的墻，都認(rèn)為自己是獨(dú)立于“世俗”之外的“隱士”，所以培養(yǎng)學(xué)生“合作交流習(xí)慣”是班主任的一個(gè)重要課題。

1.班主任應(yīng)以身作則，主動(dòng)在學(xué)生們面前“檢討”自己的錯(cuò)誤或班級(jí)的不足之處，用自己直率坦誠(chéng)的人格魅力去感染學(xué)生

幾十個(gè)學(xué)生就是幾十面鏡子，他能照亮彼此身上黑暗的角落，天長(zhǎng)日久，學(xué)生便真正理解了“忠言逆耳利于行”的道理，于是便“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，有話(huà)必說(shuō)，大家都敞開(kāi)心扉，坦誠(chéng)地說(shuō)自己、談別人、論班級(jí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的習(xí)慣，還培養(yǎng)了學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)精神的品質(zhì)，班級(jí)的學(xué)風(fēng)、組織紀(jì)律、學(xué)生的精神面貌也有了明顯的轉(zhuǎn)變。

2.合作交流習(xí)慣的培養(yǎng)必須落實(shí)到具體到活動(dòng)中

比如在第一學(xué)期，我常讓學(xué)生以不記名的方式寫(xiě)出任意同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后在全班表?yè)P(yáng)；幾次班會(huì)后，再讓學(xué)生以不記名的方式寫(xiě)任意同學(xué)的缺點(diǎn)，然后在全班討論，幫助其改正；到了下學(xué)期，我又以“某某同學(xué)，我想對(duì)你說(shuō)”為主題，開(kāi)一次班會(huì)，此時(shí)學(xué)生發(fā)言十分踴躍，涉及內(nèi)容也十分廣泛，其中包括：談老師的、談學(xué)生的、談家長(zhǎng)的、談社會(huì)的等，就連許多教師和家長(zhǎng)談之色變的“早戀”問(wèn)題，也大膽地進(jìn)行討論。這樣的“合作交流”逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)了謙讓、寬容、理解、關(guān)愛(ài)和體貼。

四、重視活動(dòng)育人和家校共同教育

設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富多彩、形式靈活多樣的活動(dòng)，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富知識(shí)、提高能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，達(dá)到活動(dòng)育人的目的。

經(jīng)常進(jìn)行家訪(fǎng)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，多從家長(zhǎng)角度考慮問(wèn)題，征求他們的意見(jiàn)，了解他們的要求，深入了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活各方面情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，與家長(zhǎng)一起對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地教育，為更好地教育學(xué)生創(chuàng)造有利條件。

總之，班主任管理班級(jí)，依靠的是全體學(xué)生，決不能只靠自己一人去“硬撐天下”，更不能以罰代教，以懲代管。只有制訂合理的管理制度，發(fā)揚(yáng)民主，交流合作，對(duì)生進(jìn)行多方面教育，才能把班級(jí)管好。

（作者單位 河北省承德市第四中學(xué)）