摘 要：隨著新課程改革的進一步推進，越來越多的教師都認識到師生互動的重要性，但是也不要忽視這樣一個問題，那就是尊重學生的主體地位，它并不等于削弱教師的指導作用。不少語文教師把課上成了資料圖片的羅列，課堂上熱熱鬧鬧，但只是形式上的熱鬧，教師缺乏歸納和提升，教師成了旁觀者，并沒有真正完成教學任務，到頭來，教學效果并不盡如人意。

關鍵詞：教師；學生；課堂；和諧教育

目前在中考和高考的兩大指揮棒的主導下，每一個老師和同學對考試成績絲毫不敢懈怠，正因為如此，有不少老師為了提高成績，刻意擠占學生的課余時間，造成了學生很大的心理負擔，甚至影響了師生關系。本人通過幾年的探索，總結出：和諧教育才是語文教學成功的關鍵。具體做法如下：

一、教師和學生的和諧

傳統(tǒng)的教學觀把課堂看作是一個師生從事特殊認識活動的場所，而新型的課堂教學觀卻把課堂視為一個活動與情感交織共生的生活世界，可是現(xiàn)在我們中的不少語文課堂不但沒有給學生提供一個寬松的學習環(huán)境，反而把課堂變成了“軍營”，教師是發(fā)號施令的“首長”，活潑好動的孩子成了絕對服從的“士兵”，師生之間缺少真正的交流，學生沒有積極思維。這種做法的結果是：教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡，教師講得頭頭是道，學生聽得莫名其妙。這樣一來，學生的思維凝固了，想象的翅膀僵硬了。所以只有在民主、和諧、寬松的教學氛圍中，學生才能充分發(fā)揮潛能，真正實現(xiàn)教是為了不教。例如，我在教《孔乙己》這篇課文時，感到重點多，難點多，逐個講，太繁瑣，蜻蜓點水，學生一無所得。于是，我就一改往日的做法，先讓學生自讀文章，分工合作，給孔乙己填個履歷表，這個表一出示，學生先是驚奇，然后便是群情激昂，學生立即翻書閱讀，有了疑難就相互討論，幾乎所有的問題學生都能自己解決，我在這當中只起一個引導和總結的作用，課堂氣氛十分活躍。

二、營造和諧的課堂氛圍

成功的課堂應是師生心靈上的溝通，情感上的交融，否則教學氣氛就會凝固，學生思維就會停頓。課堂上只有形成和諧的氣氛，才能激發(fā)學生的學習熱情，才能撥動他們思維的琴弦，打開他們的情感閘門。正因如此，作為語文教師有義務也更加有條件與學生架設起一座情感的橋梁，從而達到訓練他們的思維，陶冶他們的情操的目的。那么，這種師生之間的情感是如何建立起來的呢？我認為用精美的語言導入來營造一個和諧的情感氛圍就是一種行之有效的方法。設計導語的目的是為了誘發(fā)學生學習的興趣，把學生的全部注意力集中到所學的課文中來，同時，教師激情洋溢的導語也會奠定整節(jié)課的感情基調(diào)，從而使學生能夠全身心地投入到課文中去。例如，我在講《春》這篇課文是這樣導入的，同學們，一年四季，最美的要數(shù)春天。陽光明媚，萬紫千紅，生機盎然，給人以無限希望。古往今來，多少詩人曾經(jīng)描寫過春天醉人的景色。杜甫筆下的春雨“潤物細無聲”，王安石筆下的春風，浩蕩千里“又綠江南岸”，那么，在散文家朱自清的筆下，春又是怎樣的呢？通過這樣的導入，學生個個都迫不及待地想看一看作者是如何來寫的，那春究竟是怎樣的一番景象……若要真正長久地吸引學生的注意力，抓住學生的心，教學風格要多樣化，教學手段要靈活。如，剖析議論文，要用哲理性強的語言培養(yǎng)學生的理性思辨能力；分析說明文，語言力求準確客觀；提煉主題時，慷慨激昂，不失時機地做到文道統(tǒng)一。教師的這些精心設計，都是為了讓語文課堂充滿生命力，從而促使學生主動地參與教學活動，讓學生在樂聽、樂寫、樂說、樂讀中培養(yǎng)使用語文的技能。另外，根據(jù)不同的文章還可以配以不同的音樂，有時還可以緩解一下學生的緊張的神經(jīng)，活躍一下課堂氣氛。作為語文老師，上課時聲音一定要宏亮，吐字要清晰，并做到高低有節(jié)，輕重有度，語氣、語調(diào)要親切自然，抑揚頓挫，體態(tài)語的使用應恰到好處，運用各種語氣、語調(diào)表情達意，力爭做到有藝術處理之功，卻無人工雕琢之痕，真正達到課堂始終處于和諧的狀態(tài)之中。

三、要有和諧的作業(yè)觀

作業(yè)是課程與教學系統(tǒng)中的重要組成部分，新的課程改革需要教師建立起與之相適應的和諧的作業(yè)觀。在傳統(tǒng)的課堂教學中，作業(yè)過分強調(diào)答案的唯一性和確定性，作業(yè)幾乎都是以文字的形式進行的，在作業(yè)的批改上是結論性的，批改后的作業(yè)再劃一個等級，這種做法往往會對部分學生造成傷害。長此以往，學生會越來越厭惡做作業(yè)，甚至反感這個科目的老師。為了改變這種局面，我現(xiàn)在給不同層次的同學布置不同的作業(yè)，避免了以前那種所有的學生都回答同一個問題得出同一個答案的怪圈。在作業(yè)的內(nèi)容上，除了保留部分傳統(tǒng)型作業(yè)外，大部分作業(yè)的內(nèi)容都突出了開放性和探究性，作業(yè)的答案有一定的遷移性、開放性甚至不確定性，在作業(yè)的形式上體現(xiàn)了新穎性和多樣性。在題目的表述上盡量做到趣味化和心理化，在作業(yè)的評判上，我非常重視過程性和鼓勵性，多以鼓勵性的語言為主。這樣一來，不管學習成績多么不好的學生都非常喜歡做語文作業(yè)，不知不覺中，我所代班級的語文成績在總體上有了大幅度的提升，我心理上也感到很滿足。

總之，我們不管采取哪種方式，教師都要充分把握教材和學生，堅持以人為本的原則，不能熄滅學生思維的火花。教師要尊重賞識每一位學生，讓他們暢所欲言，生動活潑地發(fā)展，要有一顆通融的心，為他們營造活躍、自由、和諧的思維空間，使他們真正成為學習的主人。通過幾年的實踐證明，我堅信，和諧教育是語文教學成功的關鍵。

（作者單位 河南省鄭州市第五十五中學）