摘 要：在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。它要求教師運用多元化的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，充分發(fā)揮物理教學(xué)的作用，進(jìn)而實現(xiàn)高效的物理課堂。

關(guān)鍵詞：初中物理；情境教學(xué)；小組競爭；自主實驗；開放性教學(xué)

物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對自然界的深化起著重要的推動作用。但是，學(xué)生普遍認(rèn)為物理是一門比較難學(xué)的科目，因此，多元化的教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中，提高物理教與學(xué)的質(zhì)量。

一、實施情境教學(xué)法，提高學(xué)習(xí)效率

所謂的情境教學(xué)法是指在教學(xué)中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力?！币簿褪钦f，教師要將學(xué)生熟悉的生活情境引入課堂，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中掌握基本的物理知識，提高物理學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《探究光的折射規(guī)律》時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解光的折射定義。在授課時，我向?qū)W生解釋了“海市蜃樓”的形成原因。之后，我又讓學(xué)生回憶了一下在星光燦爛的夜晚仰望星空，會看到繁星在夜空中閃爍不定，像人“眨眼睛”一樣。趁機(jī)我向?qū)W生提出造成這種現(xiàn)象的原因是什么？讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中理解光的折射，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而為實現(xiàn)高效的物理課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建小組競爭平臺，形成互幫互學(xué)的高效課堂

以小組的形式進(jìn)行教學(xué)是新課程改革以來最受廣大師生喜歡的一種教學(xué)方式。在教學(xué)中，它有助于調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到全面的提高。所以，教師要充分發(fā)揮小組競爭教學(xué)的平臺作用，使學(xué)生在互幫互學(xué)的過程中形成高效的物理課堂。因此，在授課時，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成不同的小組，每小組中都包含好、中、差三個層次的學(xué)生，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要向?qū)W生列出討論題，讓學(xué)生以課本為基礎(chǔ)進(jìn)行討論，讓優(yōu)等生帶動學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使全體學(xué)生得到發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《探究滑動摩擦力的大小》時，為了讓學(xué)生更好地理解影響摩擦力大小的因素，在授課時，我首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并提出了以下討論試題：（1）為什么我們推動一張課桌比推動一張講臺容易？（2）在冰面上行走為什么比在平時的路面上困難？（3）為什么賽車的輪胎很寬？讓每個小組帶著問題自己結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行解釋，并要求優(yōu)等生帶動學(xué)困生進(jìn)行思考，找出答案，明確影響摩擦力大小的影響因素。之后，為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我又讓學(xué)生進(jìn)入了搶答環(huán)節(jié)。試題如下：①為什么在結(jié)冰的公路上撒沙子？②冬天，為了防止打滑為什么會在輪子上纏上鐵鏈子？③輪胎上為什么刻有花紋？④為什么給機(jī)器上潤滑油？讓每個小組在激烈的搶答過程中明確影響摩擦力大小的因素。在這個過程中，教師要及時更正學(xué)生錯誤的解釋，給予釋疑。同時，教師肯定性的評價、加分和表揚也是必不可少的。這樣可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在競爭辯論中深刻理解物理知識，這樣的課堂既活潑又高效，學(xué)生在互幫互助的學(xué)習(xí)中也能得到更好的發(fā)展。

三、自主實驗，鍛煉動手能力

物理的發(fā)展是建立在實驗基礎(chǔ)之上的。物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。所以，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮物理實驗的作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，實現(xiàn)高效的物理課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)《探究串并聯(lián)電路中的電流》時，我讓學(xué)生以小組的形式利用小燈泡、電流表、電池、開關(guān)、導(dǎo)線等實驗儀器根據(jù)教材中的電路圖連接實物圖，并讓學(xué)生記錄下電流表的示數(shù)，然后找出串聯(lián)電路中電流的關(guān)系是I=I1=I2，并聯(lián)電路中電流的關(guān)系是：I=I1+I2；讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗，既可以鍛煉學(xué)生的動手能力，又可以加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、實施開放性教學(xué)模式，活躍學(xué)生思維

受應(yīng)試教育的影響，大部分教師還是以學(xué)生的升學(xué)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只能局限于教師的教學(xué)方法中，不能突破思維定式。一些學(xué)生只能依靠教師的教學(xué)思路進(jìn)行解題，教師沒有改變試題模式，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力得不到培養(yǎng)和提高。所以，在教學(xué)過程中，教師要有意識地鼓勵學(xué)生開拓創(chuàng)新，讓學(xué)生的思維活起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的個性也得到全面的發(fā)展。

例如，將一物體沿凸透鏡的主光軸，從貼著凸透鏡的位置開始，逐漸遠(yuǎn)離凸透鏡的過程中（ ）

A.像先變大，后逐漸變小

B.像先變小，后逐漸增大

C.像逐漸變小

D.像先是虛像，后是實像

分析：當(dāng)物體距凸透鏡的距離在焦距以內(nèi)時，為放大鏡。所成的像是正立放大的虛像。物距越大像越大，所以物體遠(yuǎn)離透鏡時像逐漸變大。當(dāng)物體距凸透鏡的距離在焦距和2倍焦距之間時，成倒立放大的實像（幻燈機(jī)），物距增大時，像逐漸減小。當(dāng)物體距透鏡的距離在2倍焦距以外時，成倒立縮小的實像（照相機(jī)），物距越大像越小。所以像先變大，后逐漸變??；先是虛像，后是實像。

答案：A、D

這是一道結(jié)論開放性試題，在教學(xué)過程中，教師要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生全面考慮問題，開拓學(xué)生思維。因此，在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生多對這些問題進(jìn)行練習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在實現(xiàn)高質(zhì)量的物理課堂效率的同時，讓學(xué)生得到健康全面的發(fā)展。

總之，物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，教師要選擇合適的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)物理教育人的理念。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 廣東省東莞市常平鎮(zhèn)振興中學(xué)）