摘 要：古詩(shī)是我國(guó)文化遺產(chǎn)中的瑰寶。學(xué)好古詩(shī)文，對(duì)孩子氣質(zhì)的影響，對(duì)整個(gè)文化底蘊(yùn)的建構(gòu)具有不可估量的作用?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”深得人心。新課標(biāo)把古詩(shī)文的教學(xué)提升到一個(gè)全新的高度，對(duì)古詩(shī)文教學(xué)有很清楚的要求，對(duì)詩(shī)文的積累也有了明確的定量要求。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)文；鑒賞力；因詩(shī)定教

許多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，整個(gè)小學(xué)階段孩子對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越淡，積累的量也有較大程度的變化。是什么原因讓古詩(shī)文教學(xué)處于如此尷尬的境地？反觀課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，古詩(shī)教學(xué)還處于較盲目的態(tài)勢(shì)中，主要表現(xiàn)在教師的個(gè)人感悟不夠深入，教學(xué)方法僵硬，教學(xué)目標(biāo)不夠明確。所以，教師對(duì)孩子在小學(xué)階段古詩(shī)文的學(xué)習(xí)應(yīng)有個(gè)規(guī)劃，在各學(xué)段的教學(xué)中有序落實(shí)，才能讓孩子的古詩(shī)文的學(xué)習(xí)積淀持續(xù)高效發(fā)展。

一、因詩(shī)定教，趣中積累

詩(shī)文的教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)情境，幫學(xué)生形成強(qiáng)烈的畫(huà)面感，走進(jìn)情境，融入意境，讓學(xué)生品味語(yǔ)言美、韻味美、畫(huà)面美。為了達(dá)到理解的效果，教學(xué)中，我們就注重根據(jù)詩(shī)文的特質(zhì)，選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正愛(ài)上我們的古詩(shī)文。

1.兒童詩(shī)歌動(dòng)起來(lái)

充滿(mǎn)童真童趣的詩(shī)文，如《牧童》《舟過(guò)安仁》可通過(guò)反復(fù)的誦讀，然后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生來(lái)演一演、做一做、入情入境，讓孩子體驗(yàn)?zāi)欠葑栽?、輕松、快樂(lè)，讓孩子明白，生活就是詩(shī)歌，詩(shī)歌并不遙遠(yuǎn)。還可以引導(dǎo)孩子把靜態(tài)的詩(shī)文融入到三維空間中，做成動(dòng)漫作品，孩子的思維被激活了，做出來(lái)的畫(huà)面就會(huì)活潑生動(dòng)，想象力豐富。在制作過(guò)程中，他們已然完成了內(nèi)容的內(nèi)化與生成，使其內(nèi)容更充實(shí)，形象更生動(dòng)，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、情感的刺激帶動(dòng)語(yǔ)言更高層次的內(nèi)化。動(dòng)漫是孩子所喜歡的，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

2.哲理詩(shī)歌故事化

富有哲理的詩(shī)文，如《尋隱者不遇》《題西林壁》，應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上，還原事件，讓事件具體化、完整化、生動(dòng)化、可感化，讓孩子和詩(shī)人共同經(jīng)歷，共同體驗(yàn)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的哲理，再讓孩子結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，深化理解。

3.寫(xiě)景詩(shī)歌畫(huà)面化

“詩(shī)是無(wú)形畫(huà)，畫(huà)是有形詩(shī)”，詩(shī)情畫(huà)意，相融互通。寫(xiě)景的詩(shī)文，如《飲湖上初晴后雨》《絕句》，可以讓孩子動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，在畫(huà)中增強(qiáng)畫(huà)面的立體感，例如，在教學(xué)《絕句》時(shí)，在初步理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，用手中的彩色畫(huà)筆描繪出直觀的形象的畫(huà)面。這樣讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，既融入了意境，又理解了詩(shī)意，學(xué)生能感受廬山瀑布磅礴的氣勢(shì)，壯觀的景色。

趣味先導(dǎo)，孩子喜歡上了古詩(shī)文，積累古詩(shī)文便慢慢成為他們的一種習(xí)慣，一種需要，然后我們?cè)儆行蛞龑?dǎo)，孩子的積累就比較高效，這對(duì)修復(fù)被破壞的語(yǔ)境是很有幫助的。

二、高處入手，提升鑒賞力

唐詩(shī)對(duì)孩子有潛移默化的影響，這些影響并非短時(shí)間內(nèi)成績(jī)的提高，這樣的影響應(yīng)該是全方位的，不僅是欣賞文學(xué)作品，更要讓孩子們用欣賞的眼光來(lái)看生活中的點(diǎn)滴，開(kāi)啟他們欣賞事物的門(mén)。作為老師的我們應(yīng)該積極發(fā)揮推手的作用，充分利用古詩(shī)文這份寶貴的資源。

1.深度解讀，傳遞感悟，點(diǎn)亮孩子的慧眼

唐詩(shī)的意境給了孩子一個(gè)想象的空間，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候一定不能對(duì)詩(shī)進(jìn)行肢解，而應(yīng)引領(lǐng)孩子進(jìn)入詩(shī)中的畫(huà)面去欣賞美麗的景色，去感悟生命的美好，去領(lǐng)略人間的大愛(ài)。如，讀賀知章的經(jīng)典作品《詠柳》，你讓孩子只看到幾棵柳樹(shù)，那就是語(yǔ)文老師的一種職業(yè)犯罪了。萬(wàn)物復(fù)蘇，春意盎然，多么富有生機(jī)與魅力，透過(guò)柳樹(shù)與春風(fēng)這扇窗，我們滿(mǎn)目是綠意，我們感受到來(lái)自春的觸摸，春的擁抱，我們?nèi)谌胱匀?，心也便飛翔起來(lái)了。讀駱賓王的《詠鵝》，應(yīng)該與動(dòng)物有一種親近感，喜愛(ài)之情應(yīng)該油然而生，我們會(huì)有一種回應(yīng)鵝的叫喚的沖動(dòng)，有一種撫摸它們的情感需求，有一種下水與之嬉戲的熱切，情感的充分調(diào)動(dòng)，共鳴、體驗(yàn)才能落到實(shí)處。如果老師對(duì)詩(shī)的解讀到位，感受足夠細(xì)膩，足夠深刻，相信孩子的慧眼便能迅速被我們點(diǎn)亮，他們對(duì)事物的感受也會(huì)更細(xì)膩、更深情、更飽滿(mǎn)，情商便能快速提高。

2.引領(lǐng)運(yùn)用，還原意境，提高語(yǔ)言的表現(xiàn)力

如果古詩(shī)文對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是孤立存在的，那么她就成了無(wú)根之萍了，沒(méi)有了生命力。如何讓古詩(shī)根植于孩子的生活中，這是古詩(shī)教學(xué)很重要卻又往往被忽略的。我認(rèn)為，教學(xué)古詩(shī)，首先應(yīng)該是一種情境的再現(xiàn)、生活的還原、情感的再體驗(yàn)，而不僅僅是文字上的解析，因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該著力于詩(shī)與生活的融合。首先，我們應(yīng)該讓孩子明白詩(shī)是從生活中來(lái)的，李白因?yàn)榕c朋友告別，有感而發(fā)，才有了《贈(zèng)汪倫》，杜甫聽(tīng)到收復(fù)失地的消息，心情無(wú)比激動(dòng)，《聞官軍收河南河北》是其心境的寫(xiě)照。其次，我們應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)用詩(shī)去描繪生活，讓詩(shī)回歸生活，感受生活的詩(shī)意，學(xué)會(huì)詩(shī)意地生活。在春光明媚的美妙中，在秋高氣爽的寫(xiě)意里，引導(dǎo)他們用詩(shī)一樣的語(yǔ)言去表達(dá)；在巧思妙想的得意中，在千頭萬(wàn)緒的井然中，讓他們不由自主地去抒發(fā)。那一首首關(guān)于花開(kāi)的旋律，關(guān)于花謝的滿(mǎn)足，我們發(fā)現(xiàn)詩(shī)已經(jīng)在他們心中發(fā)芽。慢慢地，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活就是一首詩(shī)，詩(shī)就是那美好的生活，學(xué)會(huì)在生活中寫(xiě)詩(shī)，也就能詩(shī)意地生活，生活品位也會(huì)提升。

（作者單位 福建省廈門(mén)市康樂(lè)第二小學(xué)）