摘 要：實用范例教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，其特點在于形式比較生動，具有很大的開放性，能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。而信息技術(shù)作為一門應(yīng)用性學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，因此，在信息技術(shù)學(xué)科中采用實用范例教學(xué)方法是值得推薦的。但是，實用范例教學(xué)的特點也決定了在教學(xué)過程中對教學(xué)設(shè)計的高要求，特別是對具體范例的設(shè)計、選用和組織。

關(guān)鍵詞：范例；設(shè)計；實用；信息技術(shù)

一、引言

信息技術(shù)課程是知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，中小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為學(xué)生適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。因此，在中小學(xué)計算機教學(xué)中，應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息技術(shù)的應(yīng)用能力以及在應(yīng)用中的創(chuàng)新能力。顯然，要達到這些教學(xué)目標，我們就必須在日常的教學(xué)活動中采用各種教學(xué)方法。

二、實用范例教學(xué)

所謂實用范例教學(xué)，又稱為“示范方式教學(xué)”“范例性教學(xué)”，就是根據(jù)學(xué)生當前年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求、信息技術(shù)的掌握情況，教師在教學(xué)中選擇基礎(chǔ)知識作為教學(xué)內(nèi)容，通過“范例”內(nèi)容的講授，使學(xué)生舉一反三掌握同一類知識的規(guī)律的方法。運用此法的目的在于促使學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，而不是要學(xué)生復(fù)述式地掌握知識，要使學(xué)生所學(xué)的知識遷移到其他方面，進一步鞏固所學(xué)的知識，以改變學(xué)生的思維方法和行動的能力。

當然，要想使實用范例教學(xué)法達到這樣的教學(xué)目的，范例的設(shè)計就顯得尤為重要，以下是本人在實際教學(xué)中對這方面體會的闡述。

三、教學(xué)中實用范例的設(shè)計

首先，恰當?shù)姆独芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)課是一門操作性、實踐性很強的課程，采用實用范例模式進行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞一個具體的可操作的實用范例進行的，這個實例的內(nèi)容必須是學(xué)生感興趣、樂于學(xué)習(xí)的，并且教師在課前必須親自操作過。這樣，在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)思路清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)目的明確，就更容易掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《文本信息的加工》這一章節(jié)內(nèi)容時，課程內(nèi)容獨立性比較強，涉及圖文框、文本框、圖片、自選圖形、藝術(shù)字等重要內(nèi)容，如果教師僅僅從講解各個要素的使用方法下手，學(xué)生很容易覺得枯燥乏味，學(xué)了后一個技術(shù)忘記前一個，因此，我們可以結(jié)合學(xué)生課余生活制作黑板報的實際工作，編制“設(shè)計一張電子小報”這樣貼近學(xué)生生活的實用范例。

其次，要靈活選用范例，以便更有效地把握教材的內(nèi)容，縮短學(xué)習(xí)周期。

信息技術(shù)是一門發(fā)展迅速的學(xué)科，一套教材如果在三到四年中學(xué)完，那是不可思議的事。因為三、四年后，信息技術(shù)的軟硬件又會是另一番模樣。因此，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，有時也可不拘泥于教材的體系，可以根據(jù)學(xué)生的認知水平，根據(jù)實際應(yīng)用的需要，有必要提前介紹某些知識點或某些程序的使用方法。

例如，在Word程序中，給一個文檔添加圖片，可以用“插入——圖片——來自文件”的方法，也可以借助學(xué)生平時常用的看圖、編輯軟件（如ACDSee、Explorer、畫圖），先進行瀏覽、編輯，再選中滿意的圖片進行復(fù)制，然后在Word程序中用“編輯——粘貼”的方法加入圖片。顯然，后一種方法更符合學(xué)生的使用習(xí)慣，特別是在需要瀏覽、處理大量素材的時候尤為實用、高效。

另外，在教學(xué)中可以選取滲透其他學(xué)科教學(xué)的范例，可以在使用的范例中滲透其他學(xué)科的信息，使學(xué)生的綜合能力得到提高，既可以掌握信息技術(shù)課中的特定知識，又可以將信息技術(shù)中的知識點作為工具為其他課程服務(wù)，從而實現(xiàn)多學(xué)科的共同發(fā)展。

例如，在“信息的編程加工”一章中，我考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)課正在學(xué)習(xí)函數(shù)圖像，所以在課前編寫了幾個簡單的畫函數(shù)圖像的程序，在明確課題前展示給學(xué)生，一下子吸引了學(xué)生的注意力，讓他們覺得，數(shù)學(xué)中函數(shù)圖像的繪制并不枯燥和復(fù)雜，然后再講解完成這一功能的程序。

當然，在選用范例時，我們還必須注意鼓勵參與，鼓勵創(chuàng)新。

在實用范例的教學(xué)模式中要防止總是由教師講解演示，學(xué)生獨自聆聽的情況，若是那樣，學(xué)生容易養(yǎng)成上課就等著老師教的依賴心理。在課堂教學(xué)中，凡是要用到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識的地方盡可以讓學(xué)生來演示操作，或者通過同學(xué)間相互交流、討論來解決，讓每個學(xué)生都有表達自己想法的機會。同時，因為教師主要是進行方法上的指導(dǎo)，對程序的很多功能不是手把手地教，而是讓學(xué)生去嘗試，去探索、去創(chuàng)造，學(xué)生就會體會到自己探索的樂趣和成功感。

例如，在講解《人工智能》時，如果僅僅選用當今信息技術(shù)時代常見的人工智能技術(shù)給學(xué)生講解，學(xué)生就不能深刻地體會人工智能的美妙之處，當然也就不能很好地把握這一章節(jié)的核心意義。所以，對于這一章節(jié)的處理，我選擇了“人機博弈”“鼠標滑動軌跡識別”“和機器人對話”“使用專家系統(tǒng)”等多個范例，鼓勵學(xué)生自己參與其中。

最后，信息技術(shù)中的范例教學(xué)還要能夠允許個性化發(fā)展。

只要是能解決問題的方法那就是好方法。有的學(xué)生信息技術(shù)的水平提高很快，在完成練習(xí)過程中自己的想法也較多，有些想法和做法可能會超出教師現(xiàn)在的教學(xué)范圍。這時，教師要對這些學(xué)生“網(wǎng)開一面”，允許他們的個性化發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，信息技術(shù)課列入中學(xué)生的必修課程，這對教師來說是一個機遇和挑戰(zhàn)。怎樣上好信息技術(shù)課，讓學(xué)生更快地了解和掌握信息技術(shù)基本知識技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的信息技術(shù)方面的能力，是值得研究和探討的。

參考文獻：

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[4]王吉慶.信息技術(shù)課程與教學(xué)論.杭州：浙江教育出版社，2003.

（作者單位 江蘇省常州市第三中學(xué)）