《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能地把數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來，又回到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

一、讓學(xué)生在生活實(shí)際中理解數(shù)學(xué)知識(shí)

把教材內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)。教師在教學(xué)中要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活，學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)真有趣。

例如：在教學(xué)“相遇問題的應(yīng)用題”時(shí)，我把講臺(tái)變成了學(xué)生演示的舞臺(tái)，讓學(xué)生當(dāng)演員，分別表演相對(duì)、相向、相背而行；同時(shí)、不同時(shí)出發(fā)的相遇情景。這些表演生動(dòng)真實(shí)，費(fèi)時(shí)不多，使學(xué)生在生活情境中理解了相遇問題中不同情況下的數(shù)量關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，在情趣與知識(shí)的交融中，讓課堂煥發(fā)出了生命的活力。

二、善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)教學(xué)不能光憑書本，要和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，把抽象的知識(shí)具體化、形象化。脫離生活的數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與身邊的生活事例割裂開來，既不利于理解抽象概括的數(shù)學(xué)知識(shí)，又無法體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生身邊的事例中引出數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們感到親切、自然、易懂。

例如：在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”時(shí)，雖然百分?jǐn)?shù)是學(xué)生剛要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，但是百分?jǐn)?shù)在生活中、電視上、報(bào)刊等媒體上經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生似懂非懂，在引入時(shí)，我就以新聞的形式，邊出示邊播出條文新聞：

1.2012年上半年，我市城鎮(zhèn)居民人均純收入比上年同期實(shí)際增長(zhǎng)7.4%

2.2012年上半年，我市人民純收入實(shí)際增長(zhǎng)5.1%

然后提問：新聞中出現(xiàn)的數(shù)字你們都認(rèn)識(shí)嗎？從而揭示課題：“在生產(chǎn)、工作、生活中進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析比較時(shí)，經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)，從今天開始，我們將系統(tǒng)地探索百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)?！边@樣引入，讓學(xué)生初步感知了百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，把百分?jǐn)?shù)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，體會(huì)到了學(xué)會(huì)百分?jǐn)?shù)對(duì)于指導(dǎo)我們的生活有很大的用處。

三、認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值

數(shù)學(xué)雖然抽象，但它來源于實(shí)際生活，并與生活實(shí)際息息相關(guān)，生活中處處有數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”的練習(xí)課時(shí)，我讓學(xué)生把兩個(gè)相同的長(zhǎng)方體包裝成一個(gè)大長(zhǎng)方體。要求學(xué)生通過小組討論、拼擺、交流等形式，總結(jié)出共有幾種包裝方法，哪種包裝的樣式表面積最小，哪種包裝的樣式表面積最大，并說明理由。教師與學(xué)生一起參加討論、拼擺。通過討論、拼擺、舉例、計(jì)算等，最終得了出結(jié)論，并從中發(fā)現(xiàn)，利用表面積最小的包裝樣式可以節(jié)省材料。然后讓學(xué)生運(yùn)用研究出來的結(jié)果去解釋：為什么同樣的物品會(huì)有不同的包裝？商場(chǎng)里的商品為什么有不同的包裝？學(xué)生們七嘴八舌地討論著、交流著。個(gè)個(gè)都會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解釋這些生活中的實(shí)際問題，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

數(shù)學(xué)知識(shí)離不開生活，生活中處處都充滿了數(shù)學(xué)。因此，教師在課堂教學(xué)中，要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問題情境來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度去分析周圍的事物，讓數(shù)學(xué)教學(xué)富有生活氣息，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。

（作者單位 重慶市北碚區(qū)水土鎮(zhèn)小學(xué)校）