摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，直接關(guān)系著學(xué)生的閱讀能力、寫作能力等等，因此，作為教師應(yīng)以學(xué)生為中心來開展教學(xué)活動，強(qiáng)化小學(xué)語文識字課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：低年級；語文；識字教學(xué)

識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識3500個漢字，在1～2年級，則要求認(rèn)識1600～1800個漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這就要求我們在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，教給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。二年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主。二年級的學(xué)生有了一年級的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)起來就變得輕松了。教學(xué)中，識字這一塊，學(xué)生的興趣還是比較大的。最大的問題是，學(xué)生在寫字過程中錯別字也越來越多，如何在有限的時間內(nèi)提高識字教學(xué)的質(zhì)量，就顯得很重要了。根據(jù)二年級學(xué)生年齡小，愛玩、好動、做事沒耐心、注意力持續(xù)時間短的特點，我在識字教學(xué)中，充分利用各種教學(xué)媒體、采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，充分發(fā)揮他們的自主性，調(diào)動他們的多種感官參與學(xué)習(xí)，還采用了循環(huán)記憶識字教學(xué)，使他們在輕松的氣氛中樂于識字、學(xué)會識字。

那么，怎樣才能讓教師不受制于教材，不一味地只為完成“認(rèn)識幾百個字”的教學(xué)任務(wù)，而使有基礎(chǔ)、能力強(qiáng)的學(xué)生，認(rèn)識教材外更多的字，使那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生樹立“我會認(rèn)”的信心，從而讓所有學(xué)生感受識字的快樂，促進(jìn)其主動識字呢？我的具體做法是：

一、在識字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中，我采用了一些方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，對訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)的能力有很大幫助。首先是讓學(xué)生觀察生字，看字形，記字音。小組討論用什么方法才能記住這些字。學(xué)生通過討論總結(jié)出了許多的識字方法。我再加以總結(jié)就形成了加一加、減一減、猜一猜、講一講、畫一畫等方法。我們班的學(xué)生在經(jīng)歷了家長、教師幫助制作卡片后，自己動手制作卡片后，現(xiàn)在部分學(xué)生已能根據(jù)要識的字的音、形、義配上裝飾插圖，并組詞。識字要求的層層提高給學(xué)生帶來了樂趣和挑戰(zhàn)。學(xué)生識字的興趣越來越高，識字能力也得到了很大的提高。

二、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)識字

1.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中讀準(zhǔn)字音

預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識作準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識字效率，我們要求學(xué)生初讀課文時，“看看生字條中的生字寶寶，你已經(jīng)認(rèn)識了誰？跟它打聲招呼，讀出來吧，還有誰你不認(rèn)識？快把它從課文中找出來，圈一圈，借助拼音讀一讀吧”。學(xué)生們立刻行動起來，很樂意到課文中認(rèn)生字，獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán)。

2.指導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)生字

小老師教生字，引領(lǐng)學(xué)生改變識字方法，學(xué)生制作生字卡片之后，如何讓他們把生字教給大家呢？我和學(xué)生共同確定了這樣幾個步驟：（1）讀生字。先找出課文中的生字圈畫出來再帶拼音讀一讀；（2）小組合作，說結(jié)構(gòu)，說部首，組詞，編字謎等。在學(xué)習(xí)生字中，我采取先扶后放的方法，嘗試讓學(xué)生做小老師，讓他們自己想，自己說。一個個“小老師”都能獨立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點、少一點、多一撇、少一撇這類的筆畫錯誤，形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯誤等。

3.教會學(xué)生在閱讀中鞏固識字

兒童識字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法，而把識的字放到語言環(huán)境中鞏固，效果比較好。閱讀心理學(xué)認(rèn)為，閱讀不是單純的被動接受的過程，而是閱讀主體積極參與的過程。教學(xué)中，我一方面在課堂上利用各種教學(xué)手段，采用多種形式，反復(fù)朗讀課文，隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。

三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字

引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，我力求做到形式多樣，活潑生動，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。

1.開放識字課堂，引領(lǐng)學(xué)生大量識字

讓生活成為識字的大舞臺，鼓勵學(xué)生隨時隨地地主動識字。

2.注意識字教學(xué)的生動性、趣味性

我在課堂上常常采用學(xué)生樂于接受的方式創(chuàng)設(shè)有趣的識字情境，來鼓勵學(xué)生識記和鞏固識字成果。

3.生活化識字，鞏固識字成果

新課標(biāo)指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生做在日常生活中識字的有心人?！蔽矣幸獾夭贾脤W(xué)生在課間認(rèn)學(xué)校的校牌、認(rèn)班級的班牌、認(rèn)學(xué)校各個教室的門牌。鼓勵學(xué)生利用課余時間觀察校園內(nèi)的標(biāo)語、宣傳欄、黑板報或自己的學(xué)習(xí)用品、書刊雜志，從中尋找熟字朋友；引導(dǎo)學(xué)生在看電視時識廣告字、買東西時識商標(biāo)字，走在街上識招牌字，在數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂上識字、在讀課外書時識字；鼓勵學(xué)生廣泛搜集字謎、自創(chuàng)字謎、編識字順口溜，以增強(qiáng)識字的趣味性。

漢字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程，如果教師能點燃學(xué)生識字的“火焰”，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，并創(chuàng)造多種途徑、多種方式，讓學(xué)生在自己的生活里和漢字交朋友，常見面，使學(xué)生主動地識字，我相信所有的學(xué)生都會成功地完成識字任務(wù)的。

參考文獻(xiàn)：

聶在富.語言文字知識與小學(xué)語文教學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2006.

（作者單位 甘肅省酒泉市新苑學(xué)校）