摘 要：課程改革猶如暖暖春風(fēng)，給音樂(lè)教育帶來(lái)了嶄新的希望與挑戰(zhàn)。音樂(lè)教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，以科學(xué)的教育理念去推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)、教育的發(fā)展，進(jìn)而在音樂(lè)教育教學(xué)與嘗試中，在實(shí)施音樂(lè)教育新課改的過(guò)程中，深入體會(huì)音樂(lè)新課改的含義。

關(guān)鍵詞：審美教育；理解與創(chuàng)新；情感互動(dòng)；藝術(shù)升華

課程改革猶如暖暖春風(fēng)，給我們音樂(lè)教育帶來(lái)了嶄新的希望與挑戰(zhàn)。我認(rèn)為音樂(lè)新課程改革不是對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教育的徹底否定，而是對(duì)我們音樂(lè)教師提出了一個(gè)新的課題。我在音樂(lè)教育教學(xué)與嘗試中，在實(shí)施音樂(lè)教育新課改的過(guò)程中體會(huì)到，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去理解音樂(lè)新課改的含義。

普通高中的音樂(lè)教育本質(zhì)上仍然是審美教育。因此，作為教育中擁有主導(dǎo)地位的教師，首先要借助新課改這一平臺(tái)，更新教育理念，利用有限的教育時(shí)間，努力挖掘自己的教育方法，借鑒他人的先進(jìn)教法，逐漸形成自己獨(dú)具風(fēng)格的教育方法。

新時(shí)期下的中學(xué)音樂(lè)教育，要以學(xué)生發(fā)展為中心，面向全體學(xué)生，緊密?chē)@高中學(xué)生的音樂(lè)需求，遵循其生理特點(diǎn)及心理認(rèn)知規(guī)律，貼近其生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)際文化水平，同時(shí)為具有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的空間，相應(yīng)的，我們的教學(xué)形式與教學(xué)方法的運(yùn)用必須符合音樂(lè)審美特點(diǎn)，符合學(xué)生的年齡和心理，讓學(xué)生“美”起來(lái)，這種“美”是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生感受并自然地流露與表現(xiàn)出來(lái)，確實(shí)使學(xué)生得到音樂(lè)美的身心體驗(yàn)。

傳統(tǒng)的音樂(lè)教育只是強(qiáng)調(diào)音樂(lè)知識(shí)的傳授和音樂(lè)基本技能的培養(yǎng)，要想轉(zhuǎn)變這種觀念，教師必須打破這種常規(guī)，把學(xué)生從根本上解放出來(lái)，讓他們?cè)诟惺苊?、欣賞美與創(chuàng)造美的音樂(lè)活動(dòng)中，不僅使用聽(tīng)覺(jué)，而且通過(guò)積極的想象和聯(lián)想，加上自己的視覺(jué)與觸覺(jué)去把握，去創(chuàng)造。因此，作為一名音樂(lè)教師，在教學(xué)方法上，首先要讓學(xué)生懂得音樂(lè)是隨意的美，讓他們喜歡這種美，愿意去體驗(yàn)這種美，然后達(dá)到我們的目的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去表達(dá)自己對(duì)美的體驗(yàn)，升華對(duì)美的體驗(yàn)。

音樂(lè)教育不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是培養(yǎng)人，以往的音樂(lè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能與技巧，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生音樂(lè)的好壞，就看他唱歌是否走調(diào)，節(jié)奏是否穩(wěn)定等，而在現(xiàn)階段的評(píng)價(jià)機(jī)制中，為了體現(xiàn)新課改的理念，在考核學(xué)生技能技巧的同時(shí)，應(yīng)增加一項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，用各種形式表現(xiàn)他們對(duì)音樂(lè)的理解與創(chuàng)新，讓他們的特長(zhǎng)在不同形式的表現(xiàn)中得到不同程度的展示。

新課改下的音樂(lè)教學(xué)，要注重感情交流與師生互動(dòng)。教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的兩個(gè)必不可少的主體，新課改下的教學(xué)應(yīng)該是互動(dòng)互學(xué)的過(guò)程，教師要學(xué)會(huì)把握學(xué)生的心理，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方法，以確保學(xué)生在整節(jié)課都保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)與狀態(tài)。在時(shí)間的把握上，要給學(xué)生充分的理解知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，掌握規(guī)律的時(shí)間和空間，教學(xué)應(yīng)從興趣入手，以學(xué)生自LdG/oxWk+moS+Rzd+4+0yw==主學(xué)習(xí)為主，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師要想真正讓學(xué)生在課堂上積極思維、勇于探索，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，代之以啟發(fā)式、探討式、參與式等教學(xué)方法，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的參與中獲得知識(shí)與技能。因此，音樂(lè)教育的成敗，關(guān)鍵在音樂(lè)理念的轉(zhuǎn)變上，只有在教育理念與教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)深刻的轉(zhuǎn)變，才能打破原有的教學(xué)模式，才可能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的自主、探究、交流的生動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)美感、豐富感情、促進(jìn)想象力的發(fā)展過(guò)程。

音樂(lè)是一種語(yǔ)言，是運(yùn)用各種音樂(lè)要素來(lái)表達(dá)人的情感的藝術(shù)形式。每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和感受是不同的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該做到因材施教，不能用一種教學(xué)模式將所有的學(xué)生都收納其中，而是要區(qū)別對(duì)待，如有的學(xué)生個(gè)性比較張揚(yáng)，喜歡別人的肯定和贊揚(yáng)，稍有一點(diǎn)鼓勵(lì)，就會(huì)有很大進(jìn)步；有的同學(xué)對(duì)表?yè)P(yáng)不屑一顧，常常我行我素；有的同學(xué)驕傲自滿(mǎn)，有一點(diǎn)成績(jī)就會(huì)沾沾自喜等，這就要求教師區(qū)別對(duì)待，因材施教，幫助學(xué)生自我教育，喚起學(xué)生自我教育的欲望，努力培養(yǎng)學(xué)生的情感世界，提高學(xué)生想象和思維的能動(dòng)性及創(chuàng)造力。音樂(lè)無(wú)論是對(duì)學(xué)生“潛移默化”的影響作用，還是“寓教于樂(lè)”的功能實(shí)現(xiàn)，都是以情感為中介而體現(xiàn)的，所以說(shuō)，情感是音樂(lè)教育的歸宿。要融情于教，以教育情。教師要以高尚的品德和人格魅力影響學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)，從而強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)的情感作用，使教與學(xué)有機(jī)地融合在一起。教學(xué)雙方全身心投入，有利于藝術(shù)創(chuàng)造的進(jìn)一步升華，有利于調(diào)動(dòng)創(chuàng)造性思維的積極性，有利于進(jìn)入“角色”的內(nèi)心世界。

音樂(lè)，作為人類(lèi)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的藝術(shù)形式，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，我們堅(jiān)信，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)與深入，基礎(chǔ)音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的成效必將顯現(xiàn)出來(lái)，音樂(lè)新課改將對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)教育帶來(lái)一片新天地。

（作者單位 甘肅省定西市岷縣第二中學(xué)）