摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)情感，以情促學(xué)。具體做法有：以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生正當(dāng)需要；優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)；以情激情，使課堂教學(xué)情境情感化。

關(guān)鍵詞：求知欲；自主學(xué)習(xí)；以情激情

情感是由客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反映形式。列寧曾說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”

情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要作用是客觀存在的教學(xué)規(guī)律。語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該遵循這一規(guī)律，積極地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感，以取得事半功倍的教學(xué)效果。

一、以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生的求知欲

教育家裴斯泰洛奇曾提出：兒童發(fā)展的動(dòng)力在兒童內(nèi)部而不是外部。因此，我們必須牢牢樹(shù)立起以學(xué)生為主體的觀念。從這一觀念出發(fā)，在課堂教學(xué)中力求滿足學(xué)生正當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。

1.滿足學(xué)生的求知需要

小學(xué)生充滿了好奇心。針對(duì)這一特點(diǎn)，課堂教學(xué)中，教師要善于激疑導(dǎo)思，使學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中獲得滿足，從而體驗(yàn)到愉悅的情感。一方面，教師要善于創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另一方面，教師要努力為學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)做到：?jiǎn)栴}讓學(xué)生自己提，習(xí)題讓學(xué)生嘗試做，課文讓學(xué)生自己讀，見(jiàn)解讓學(xué)生自己談，結(jié)論讓學(xué)生自己總結(jié)。教師則需要“積極地旁觀”，不斷地激疑、點(diǎn)撥、喚醒，激勵(lì)，引領(lǐng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2.滿足學(xué)生的成功欲

蘇霍姆林斯基建議教師：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情感力量，它可以促進(jìn)學(xué)生時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！笔紫?，我們要關(guān)心學(xué)生，切實(shí)樹(shù)立“以人為本”的教育理念。其次，為學(xué)生提供盡可能多的成功機(jī)會(huì)，因材施教，面向每一個(gè)有差異的個(gè)體。再次，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生擁有成功的能力。每一點(diǎn)成功，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的渴望，形成學(xué)習(xí)的熱情，最終，幫助學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，自主地學(xué)，有創(chuàng)意地學(xué)。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)伴隨著許多情感體驗(yàn)的產(chǎn)生。前蘇聯(lián)教育家贊可夫提出了一個(gè)著名的命題：“課堂上要有真正的精神生活。”“所謂真正的精神生活，就是不光靠記憶在工作，而是有思考，有推理，有感情，有個(gè)性的思想的積極活動(dòng)”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，源于學(xué)生愛(ài)學(xué)，成于學(xué)生會(huì)學(xué)。一方面，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律，另一方面，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，能夠逐漸學(xué)會(huì)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)，在獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)中，真正體驗(yàn)到課堂上的“精神生活”。

三、以情激情，使課堂教學(xué)情感化

人的情感具有感染性，師生之間的情感，生生之間的情感都會(huì)相互感染。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，積極高昂的情感可以提高學(xué)生情感的興奮性。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情感的興奮性，最有利于智力操作；教師積極的情感還可以增強(qiáng)教材內(nèi)容以及教師要求的可接受性，正所謂：“感人心者，莫先乎情?！?/p>

1.挖掘教材的情感因素，以文本情激學(xué)生情

語(yǔ)文課本中的每一篇文章都蘊(yùn)涵著豐富的情感因素。教師要準(zhǔn)確把握教材的情感基調(diào)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，利用教材自身的情感魅力感染學(xué)生，陶冶學(xué)生。

2.發(fā)揮教師的情感作用，以教師情激學(xué)生情

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和取得更大成績(jī)的持久而牢固的愿望方面，教師在課堂上創(chuàng)造一種精神振奮的、生氣勃勃的‘情調(diào)’具有重大意義。”教師自身的情感就是一種最為寶貴的課程資源。因此，教師要善于發(fā)揮自身的情感作用，充分調(diào)動(dòng)并培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。教師真情的投入，自己先走進(jìn)教材，與文本對(duì)話，無(wú)疑是激起學(xué)生情感的前提。教師善于運(yùn)用教育藝術(shù)，比如導(dǎo)入時(shí)營(yíng)造氛圍，搞好鋪墊；朗讀時(shí)入情入境，再現(xiàn)場(chǎng)面；講解時(shí)富有感情的語(yǔ)言渲染，都會(huì)深深地感染學(xué)生。

兒童心理學(xué)家指出：小學(xué)生情感的動(dòng)力特征明顯。情感對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，所起的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于成年人。因此，我們要針對(duì)這一特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生情感的作用，提高教與學(xué)的效率。車(chē)爾尼雪夫斯基曾說(shuō)：“情感常常使每一件在它影響下產(chǎn)生的事物具有特別濃厚的趣味。它甚至使事物具有特殊的魅力，特殊的美?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)本來(lái)就應(yīng)該充滿情感，情感是語(yǔ)文課堂的靈魂。

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（作者單位 遼寧省大連市甘井子區(qū)動(dòng)力院景幼兒園）