摘 要：培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)?；瘜W(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是十分重要的課題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；啟發(fā)式；創(chuàng)造活動(dòng)；創(chuàng)造能力

所謂創(chuàng)新，是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中所表現(xiàn)出來(lái)的探索精神，以及運(yùn)用已有的知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新思維是人類思維的高級(jí)水平，它不僅是藝術(shù)家、科學(xué)家從事創(chuàng)作活動(dòng)所必需的，也是普通人、學(xué)生應(yīng)注意培養(yǎng)的思維。培養(yǎng)杰出的創(chuàng)造性人才，也是學(xué)校教育的奮斗目標(biāo)，而在化學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要?！彼季S活動(dòng)由問(wèn)題的產(chǎn)生開(kāi)始，問(wèn)題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，問(wèn)題是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。在教學(xué)中，特別是在實(shí)驗(yàn)課中，教師要啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一些新現(xiàn)象，提出一些新問(wèn)題，大膽扶持，肯定有創(chuàng)新意向的學(xué)生。例如：做NH3的噴泉實(shí)驗(yàn)，形成美麗的紅色噴泉，現(xiàn)象生動(dòng)有趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，然后由學(xué)生自由討論：還有哪些氣體也可做噴泉實(shí)驗(yàn)？通過(guò)學(xué)生周密的思考之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表意見(jiàn)。對(duì)一些觀點(diǎn)新穎、具有創(chuàng)新精神的學(xué)生予以肯定。同時(shí)在這種民主寬松的氣氛中，課堂才會(huì)真正活躍起來(lái)，學(xué)生創(chuàng)新的勇氣和信心才會(huì)形成。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式思維

人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散式思維，它不依賴于常規(guī)，尋求變異，是創(chuàng)造性思維的主要成分。創(chuàng)造性思維是發(fā)散式思維與聚合式思維的有機(jī)結(jié)合。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)往往只重視對(duì)聚合式思維能力的訓(xùn)練，而忽略了對(duì)發(fā)散式思維能力的培養(yǎng)。因此，在化學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維能力，對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)期所需要的創(chuàng)造性人才是至關(guān)重要的。發(fā)散思維具有三個(gè)特性：流暢性、變通性、獨(dú)特性，它反映了發(fā)散式思維的三個(gè)不同層次、不同水平。發(fā)散思維的表現(xiàn)形式主要有橫向思維、逆向思維、多向思維。在發(fā)散思維的三個(gè)特性中，流暢性是基礎(chǔ)，變通性是關(guān)鍵，獨(dú)特性是精華。所以在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維就應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性入手。例如：氧化還原反應(yīng)是學(xué)生比較難理解的基礎(chǔ)知識(shí)，而利用下列提問(wèn)可啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散式思維和聚合式思維：①什么叫氧化還原反應(yīng)？②判斷氧化還原反應(yīng)的依據(jù)是什么？③氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是什么？④如何判斷氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物？⑤判斷物質(zhì)氧化能力和還原能力的強(qiáng)弱有哪些方法？⑥氧化還原反應(yīng)知識(shí)的應(yīng)用通常有哪些？通過(guò)這些提問(wèn)，由淺入深，把氧化還原反應(yīng)知識(shí)融會(huì)貫通，連成一體，使學(xué)生的思維能力得到提高和升華。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)造活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)有創(chuàng)造力的學(xué)生

創(chuàng)造力是推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的真正動(dòng)力，是一個(gè)68b19fb369c49a653941433458e34e1f國(guó)家繁榮富強(qiáng)的推動(dòng)力和根本保障。創(chuàng)造教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、超前學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維的結(jié)合應(yīng)用和體現(xiàn)以及潛意識(shí)的開(kāi)發(fā)等。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；對(duì)學(xué)生要有民主平等的觀點(diǎn)，要堅(jiān)定學(xué)生的創(chuàng)造志向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法和過(guò)程，獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造?；瘜W(xué)教學(xué)中，除了重視課堂教學(xué)外，還應(yīng)充分利用課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面。因?yàn)榍嗄陮W(xué)生愛(ài)動(dòng)、想動(dòng)，思維活躍，因此應(yīng)有意識(shí)地安排學(xué)生搞一些有趣、有益的課外活動(dòng)。比如：測(cè)定自己居住地的雨水酸堿性，了解當(dāng)?shù)厥遣皇且驗(yàn)榄h(huán)境污染而形成了“酸雨”；測(cè)定蛋殼、草木灰的成分；制作活魚運(yùn)輸?shù)墓┭跹b置。通過(guò)這一系列的課外活動(dòng)，把書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

四、發(fā)展學(xué)生的想象能力，激發(fā)創(chuàng)新靈感

想象對(duì)于各種創(chuàng)造活動(dòng)都極為重要。因此在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)豐富和發(fā)展學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生敢于想象，并能大膽提出問(wèn)題的氛圍；同時(shí)教師必須積極改變自身教風(fēng)，淡化教師的自我意識(shí)，實(shí)現(xiàn)由“師道尊嚴(yán)”向“師生平等”轉(zhuǎn)變。當(dāng)今，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)不斷地應(yīng)用到教育教學(xué)中，特別是多媒體課件，它有友好的交互界面和豐富的動(dòng)畫、音響效果等教學(xué)資源，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力，如“水的電解”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，發(fā)揮想象，結(jié)果有些學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)采用大量色彩鮮明、活潑有趣的可控性動(dòng)畫，特寫微觀粒子在電極發(fā)生的變化。毫無(wú)疑問(wèn)，這種方式大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生思維的新穎性和創(chuàng)造性。

當(dāng)今，世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教育。我們只有把教學(xué)看做是啟迪學(xué)生智慧、開(kāi)拓學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的過(guò)程，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索研究，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，才能使我們的民族興旺發(fā)達(dá)，蒸蒸日上。

（作者單位 湖南省衡陽(yáng)幼兒師范學(xué)校）

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