摘 要：孩子是祖國(guó)的未來(lái)，如何關(guān)心、教育孩子是班主任工作的重中之重。關(guān)心、尊重孩子是第一先決條件，言傳身教、尊重孩子的個(gè)性、獎(jiǎng)懲齊驅(qū)并進(jìn)等各種方法要循序漸進(jìn)，只有用心付出，才能收獲孩子的心，才能讓班主任的工作有序地進(jìn)行下去。

關(guān)鍵詞：關(guān)心；尊重；言傳身教；獎(jiǎng)懲齊驅(qū)

作家高爾基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子，那是連母雞都會(huì)做的事，如何教育孩子，則是一件大事?！弊霭嘀魅坞y，做一名成功的班主任更難。讀完《給班主任的建議》的時(shí)候，心理感受頗多，原本班主任工作是這樣一個(gè)富有藝術(shù)性的工作。它匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們有的身處繁華的都市，有的在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村，但他們所訴說(shuō)的都是自己在班主任工作中最切身的感悟、最寶貴的經(jīng)驗(yàn)、最實(shí)用的建議。這本書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的事例，讀完此書(shū)，感慨良多：

一、關(guān)心尊重唯先

為師之道，既要嚴(yán)，更要有愛(ài)、關(guān)心、尊重，這是教書(shū)育人的前提和保證，更是一個(gè)班主任應(yīng)該認(rèn)真做到的。對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重，應(yīng)該貫穿于班主任工作的全過(guò)程，對(duì)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活方面的傾向和問(wèn)題要處處留心，學(xué)生的意見(jiàn)、建議，甚至批評(píng)要虛心聽(tīng)取，對(duì)正確的要給予肯定和尊重，使學(xué)生能夠自信地成長(zhǎng)。

二、身教重于言教

言傳和身教，都是教育的手段，傳是傳授，教是教導(dǎo)，傳也是教，教也是傳，言傳是教育者把身教的內(nèi)容加以總結(jié)闡發(fā)，用來(lái)教育被教育者。身教是教育者把言傳的內(nèi)容加以貫徹落實(shí)，尤其是指教育者自身把自己所要言傳的東西加以親身實(shí)踐，從而教育被教育者。兩者相輔相成，但是卻略有輕重之分。

三、尊重孩子個(gè)性

心理學(xué)中的“瓦拉赫”效應(yīng)告訴我們：學(xué)生不是一塊可以任意搓揉的泥團(tuán)，而是有著自己獨(dú)特個(gè)性的“根塊”。班主任的工作應(yīng)是一門(mén)“因勢(shì)象形”的根雕藝術(shù)，應(yīng)是“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的個(gè)性教育，作為班主任要尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性，幫不同個(gè)性的孩子揚(yáng)起不同的心靈之帆。

四、獎(jiǎng)懲齊驅(qū)并進(jìn)

1.審時(shí)度勢(shì)，因地制宜，制訂相應(yīng)嚴(yán)格的規(guī)章制度，作為班級(jí)學(xué)生遵紀(jì)守法的行動(dòng)指南。在班級(jí)里，我們制訂了《班級(jí)公約》，通過(guò)全面的強(qiáng)化性的管理，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的思想行為，而又用獎(jiǎng)勵(lì)措施，促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)格要求，約束自己的言行，做到勇于與不良的現(xiàn)象作斗爭(zhēng)，向著健康的道路發(fā)展。

2.按章辦事，強(qiáng)化管理，嚴(yán)格要求學(xué)生。在工作中，抓好班級(jí)制度的建設(shè)，強(qiáng)化各項(xiàng)規(guī)章制度，針對(duì)小學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為，按照不同程度進(jìn)行教育，做到一視同仁。

《給班主任的建議》一書(shū)，是我們年輕班主任日常學(xué)習(xí)中很好的書(shū)籍。它里面?zhèn)€個(gè)平凡而鮮活的事例，讓我們體驗(yàn)到了班主任不平凡的創(chuàng)造。用心付出，收獲更多，讓我們每個(gè)班主任都用心用愛(ài)來(lái)對(duì)待我們的學(xué)生，我們終將創(chuàng)造出自己的不平凡！

參考文獻(xiàn)：

[1]亞米契斯.愛(ài)的教育.中國(guó)三峽出版社，2011-03.

[2]丁如許.給班主任的建議.教育科學(xué)出版社，2010-06.

[3][蘇]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議：修訂版.教育科學(xué)出版社，2011.

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)御城校區(qū)）