摘 要：隨著新課改的不斷深入，教師應(yīng)服務(wù)學(xué)生自主發(fā)展的需要，現(xiàn)就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)所做的一些努力和大家一起分享。

關(guān)鍵詞：自主發(fā)展；興趣；想象

學(xué)心理學(xué)的時(shí)候，接觸過(guò)這樣的言論：“如果學(xué)生是一塊木料，我就可以按照我的想法去雕刻他們。”但這樣的言論用到教育教學(xué)中來(lái)，無(wú)疑是錯(cuò)誤的。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是一張白紙，他們是活生生的人，他們的人生閱歷盡管還很膚淺，他們的知識(shí)面盡管還很狹窄，但不可否認(rèn)他們有自己獨(dú)立的見(jiàn)解和感受。這是我十多年來(lái)教育教學(xué)經(jīng)歷告訴我的眾多感受之一。

隨著新課程改革的不斷深入，我越來(lái)越深刻地感受到課堂教學(xué)內(nèi)涵的變化，“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)方式早已離我們遠(yuǎn)去，取而代之的是教學(xué)服務(wù)意識(shí)——服務(wù)學(xué)生自主發(fā)展的需要，教師需要不斷調(diào)整改善自己的課堂教學(xué)行為，才能真正成為廣受學(xué)生歡迎的老師。

學(xué)生自主發(fā)展就是通過(guò)自身的努力主動(dòng)獲取知識(shí)和掌握技能，依靠濃厚的興趣、執(zhí)著的追求和專注的精神來(lái)支撐。通過(guò)幾年的實(shí)踐和嘗試，我發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)增多，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣有了普遍的提高，教學(xué)質(zhì)量也得到了明顯提高。

現(xiàn)就我個(gè)人在音樂(lè)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)所做的一些努力和大家一起分享和探討。

一、興趣是最好的老師

興趣是一個(gè)人對(duì)某種事物的積極態(tài)度，是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要心理因素，興趣與信心總是相輔相成的。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。服務(wù)學(xué)生自主發(fā)展就要了解和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。而想要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)感興趣，教師必須在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的選擇上下工夫。一般而言，學(xué)生更喜歡那些既需要思考，又需要?jiǎng)邮植僮鞯膶W(xué)習(xí)任務(wù)。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)有趣、刺激，他們就會(huì)聚精會(huì)神地投入到學(xué)習(xí)中去，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。相反，如果我們的學(xué)習(xí)任務(wù)平淡，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出倦怠的情緒。

記得有一次和同事聊天的時(shí)候說(shuō)到，現(xiàn)在學(xué)生唱的歌曲，有的連我們老師都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，很多學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生卻能對(duì)于目前流行的音樂(lè)如數(shù)家珍，起初覺(jué)得很不可思議，但仔細(xì)一想這也很正常?。∵@給了我很大的啟示：這種現(xiàn)象不正是反映了我們的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)程度嗎？同時(shí)，也反映了他們?cè)敢鉃樽约合矚g的東西去付出時(shí)間進(jìn)行探索。事實(shí)上，我們學(xué)會(huì)的東西很大一部分是產(chǎn)生興趣后的結(jié)果。只有當(dāng)我們對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣后，我們才會(huì)努力去尋根究底。比如，當(dāng)我們的學(xué)生喜歡某一歌星或者聽(tīng)到一首好聽(tīng)的歌曲時(shí)，他們就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生濃厚的興趣，自己就會(huì)想方設(shè)法地去找和這個(gè)歌星或這首歌曲相關(guān)的方方面面的資料，而且很快他們就學(xué)會(huì)了這首歌曲，都能隨著節(jié)奏娓娓唱來(lái)，對(duì)歌曲的其他相關(guān)方面的內(nèi)容也能娓娓道來(lái)。

因此，當(dāng)我在上《梨園金曲》這一單元的時(shí)候，我給學(xué)生聽(tīng)的曲子是《唱臉譜》，其實(shí)這個(gè)曲子是耳熟能詳?shù)?，學(xué)生對(duì)于曲子中間所描述的內(nèi)容也相當(dāng)?shù)馗信d趣。隨后我給學(xué)生布置的任務(wù)是，找一個(gè)自己認(rèn)為比較好聽(tīng)的京劇曲目唱一唱，不管是現(xiàn)代經(jīng)典的京劇還是傳統(tǒng)的京劇，并且學(xué)習(xí)一兩個(gè)京劇里的動(dòng)作，學(xué)生的興致都很高。當(dāng)我上到第二課時(shí)的時(shí)候，學(xué)生要上來(lái)“亮相”了，難免有些激動(dòng)。學(xué)生是比較愛(ài)表現(xiàn)的，有的還唱得有模有樣，他們也從中體驗(yàn)到了成功的喜悅。

當(dāng)然，老師在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候要考慮到學(xué)生的年齡和發(fā)展水平，設(shè)置難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和參與的熱情。

二、學(xué)做課堂“小老師”

平時(shí)在上音樂(lè)欣賞課的時(shí)候，老師一般都會(huì)講到樂(lè)曲簡(jiǎn)介、曲式結(jié)構(gòu)等音樂(lè)知識(shí)，然而老師一味的講解，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師講的內(nèi)容枯燥乏味，感覺(jué)像是在聽(tīng)天書，根本沒(méi)法聽(tīng)進(jìn)去。即使有時(shí)偶爾聽(tīng)到一些知識(shí)也是一知半解，不能牢記在心。

為了改變這種狀況，我做了一次小小的嘗試。在上《溜冰圓舞曲》這一課的欣賞時(shí)，我在課前布置了“作業(yè)”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去查找有關(guān)這首曲目的相關(guān)知識(shí)。果然沒(méi)有讓我失望，在介紹《溜冰圓舞曲》有關(guān)基本知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生積極踴躍地發(fā)言，大家爭(zhēng)相把自己查閱到的知識(shí)展現(xiàn)給大家，像一個(gè)個(gè)有模有樣的課堂“小老師”，而學(xué)生對(duì)于這樣的教學(xué)過(guò)程都覺(jué)得很新鮮、很好奇，都聽(tīng)得津津有味，輪不到的學(xué)生不時(shí)地要插嘴。課堂的氣氛一下子被帶動(dòng)起來(lái)。我趕緊因勢(shì)利導(dǎo)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候作引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)、講解，便于學(xué)生對(duì)這堂課的知識(shí)既能掌握，也能理解。

美國(guó)教育家蘇娜丹戴克說(shuō)：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解。”我終于明白了其中的道理，也在今后的課堂教學(xué)中放棄“作報(bào)告”的形式，嘗試著放手讓學(xué)生自己去做，自己去查資料。給學(xué)生留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生去思考，去探索，使學(xué)生始終處于自覺(jué)積極的狀態(tài)之中，隨著教學(xué)進(jìn)度的深入，在與學(xué)生充分自主交流的過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)評(píng)、講解，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的興趣，也鍛煉了學(xué)生查閱資料和自主學(xué)習(xí)的能力。

音樂(lè)學(xué)習(xí)是表現(xiàn)個(gè)性、開(kāi)發(fā)思維、注重情感體驗(yàn)的過(guò)程，由于音樂(lè)的形象是抽象的、非語(yǔ)義的，在欣賞和表現(xiàn)的過(guò)程中，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)。所以，在音樂(lè)教學(xué)中沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。教師與學(xué)生之間的活動(dòng)是交流式的，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，可以彌補(bǔ)學(xué)生之間，甚至師生之間的差異，不僅學(xué)生能從老師那里學(xué)到知識(shí)，老師也可以從學(xué)生那里學(xué)到知識(shí)，更重要的是師生在交流過(guò)程中共同享受音樂(lè)帶來(lái)的美。

三、展開(kāi)想象的翅膀

在我們初中音樂(lè)課本里所選的歌曲，大多歌詞鮮明生動(dòng)，是內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。音樂(lè)是思維強(qiáng)有力的源泉。音樂(lè)本身就充滿了創(chuàng)造與再創(chuàng)造。任何音樂(lè)作品都是音樂(lè)家們智慧的結(jié)晶，是無(wú)數(shù)個(gè)創(chuàng)造和再創(chuàng)造過(guò)程的堆積；當(dāng)學(xué)生看到書本上的歌曲，通過(guò)自己的理解用聲音、表情、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，往往是結(jié)合自己的體驗(yàn)再發(fā)揮出來(lái)的，這同樣也是一種再創(chuàng)造的過(guò)程。這需要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，想象與創(chuàng)造之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，想象是再創(chuàng)造的前提，而再創(chuàng)造又以想象為基礎(chǔ)。因此，在音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的想象空間，千萬(wàn)不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的改動(dòng)與再創(chuàng)造都要給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，要讓學(xué)生知道：只要有創(chuàng)新，就是成功。

比如，在教唱歌曲的時(shí)候，首先需要讓學(xué)生有表情地朗誦歌詞，細(xì)致地分析、體會(huì)歌詞，再有感情地吟詠歌詞，學(xué)生在文字的引導(dǎo)下，很快進(jìn)入想象的空間，在此基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)歌曲，學(xué)生就可以在頭腦中把文字描寫的形象與音樂(lè)描寫的形象結(jié)合起來(lái)理解，展開(kāi)“音樂(lè)想象”。再者，學(xué)生往往通過(guò)對(duì)歌詞理解的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)這個(gè)作品的理解，進(jìn)而獲得對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)。但是，由于每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的感受不盡相同，同樣的樂(lè)曲在不同的人聽(tīng)來(lái)，具體表現(xiàn)的內(nèi)容各有不同。教師必須尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，不能生搬硬套地強(qiáng)迫學(xué)生接受書本上對(duì)于歌曲或樂(lè)曲的解釋。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，要對(duì)音樂(lè)有所感悟、有所行動(dòng)，這樣才能投入到音樂(lè)的世界中去。教師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生去想象、去實(shí)踐、去玩！在玩中感受音樂(lè)的魅力，并同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)其個(gè)性化的創(chuàng)新能力。

總而言之，服務(wù)學(xué)生自主發(fā)展就是讓學(xué)生做課堂的主人、音樂(lè)的主人。讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要我們教師在教學(xué)中不斷改善教學(xué)行為，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，讓課堂成為學(xué)生的大舞臺(tái)——個(gè)性成長(zhǎng)大舞臺(tái)。

（作者單位 江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第二中學(xué)）