摘 要：少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生因見識(shí)面不廣，接觸的事物少，導(dǎo)致他們的抽象能力較差，根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，展現(xiàn)生動(dòng)、直觀的畫面，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：多媒體；少數(shù)民族；數(shù)學(xué)

多媒體是最近幾年才走入少數(shù)民族地區(qū)課堂教學(xué)中的，少數(shù)民族地區(qū)的孩子以前是聞所未聞，更不用說見過了。近幾年，隨著現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)技術(shù)在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中獨(dú)具魅力的作用，它不但增長(zhǎng)了孩子們的見識(shí)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，而且更重要的是在教學(xué)中的應(yīng)用引起了學(xué)生注意力、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等一系列變化。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力

記得第一次帶學(xué)生用多媒體上課，一進(jìn)多媒體教室，學(xué)生東張西望，說個(gè)不停，感到很開心，也很茫然，都不知道下面要做什么了。當(dāng)畫面上出現(xiàn)圖片和音樂時(shí)，教室立即安靜下來，都睜大眼睛看著、豎著耳朵聽著……學(xué)生的注意力一下子被吸引了，當(dāng)然下面的教學(xué)也就很輕松了。我們運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，就是集文本、圖片、聲音、動(dòng)畫為一體，充分刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。少數(shù)民族邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生因?yàn)榈乩憝h(huán)境、家庭條件、學(xué)校硬件設(shè)施等因素的影響，對(duì)多媒體技術(shù)接觸幾乎為零，如果教師上課能根據(jù)教材內(nèi)容、兒童心理特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體提供形象材料，將枯燥乏味的知識(shí)趣味化、生活化，將會(huì)更加激發(fā)學(xué)生的求知欲，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維興趣，促進(jìn)學(xué)生盡快以最好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用多媒體突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

上好一堂課，關(guān)鍵在于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生輕松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知識(shí)內(nèi)容很難用語(yǔ)言和教具能達(dá)到這個(gè)目的，即便能達(dá)到，也浪費(fèi)很多時(shí)間。少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生因見識(shí)面不廣，接觸的事物少，導(dǎo)致他們的抽象能力較差，根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，展現(xiàn)生動(dòng)、直觀的畫面，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：用多媒體顯示由幾種立體圖形組成的機(jī)器人，然后提問：“同學(xué)們，今天我給大家?guī)硪晃粰C(jī)器人朋友，你能說說它是由哪幾種立體圖形組成的嗎？”學(xué)生看著機(jī)器人很快就說出它是由正方體、長(zhǎng)方體和圓柱體組成的。在學(xué)生回答時(shí)，機(jī)器人搖動(dòng)了相應(yīng)的身體部位，并且發(fā)出了表?yè)P(yáng)的聲音“你真捧”，學(xué)生積極性一下提高了，接下來的問題都爭(zhēng)著搶著回答。在學(xué)習(xí)圓柱的特點(diǎn)時(shí)，畫面上出現(xiàn)了茶葉盒、易拉罐、日光燈管……當(dāng)請(qǐng)學(xué)生想想把這些物體畫在紙上是什么樣的？在學(xué)生想的時(shí)候，又用多媒體演示：將實(shí)物隱去剩下圓柱體的輪廓，問學(xué)生你們想的和畫面上的一樣嗎？在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓柱體，口述其特征時(shí)，學(xué)生邊說，多媒體演示配合上下面重合、側(cè)面展開是長(zhǎng)方形、高都相等……這樣通過多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生通過直觀演示，就輕松地掌握了這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，饒有興趣地學(xué)會(huì)了圓柱體的特征，既突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，又使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，感受到了美的熏陶。

三、運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生降低難度，理解概念

少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。采用多媒體動(dòng)態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來，還有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。

如，教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在讓學(xué)生畫出帶有3個(gè)角以上的圖形時(shí)，首先用展示臺(tái)展示學(xué)生的圖形，然后多媒體演示：五角星上的五個(gè)角、紅領(lǐng)巾上面的角、三角板上的角、生活中用的鬧鐘鐘面上的角、折扇上面的角……當(dāng)隱去實(shí)物時(shí)剩下輪廓時(shí)那就是角，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是角及角的各部分名稱。在比較角的大小時(shí)，也用多媒體演示：點(diǎn)、一邊重合看另一邊，當(dāng)點(diǎn)和邊都重合時(shí)一樣大，角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)等，這樣就很容易幫助學(xué)生把抽象的知識(shí)直觀顯示出來，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。

因此，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能突破少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生年齡特征和生活實(shí)踐的制約，為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，從而達(dá)到理解概念的目的。

四、運(yùn)用多媒體擴(kuò)充信息，增加密度

借助多媒體輔助教學(xué)可進(jìn)行高密度的知識(shí)傳授，對(duì)信息進(jìn)行優(yōu)化處理。它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快，效果也更好。

復(fù)習(xí)、練習(xí)課中由于課內(nèi)時(shí)間總量是有限的，如果教師在課前把復(fù)習(xí)、練習(xí)的知識(shí)制成課件，采用多媒體教學(xué)，可以使學(xué)生搜集的信息多、快，節(jié)省時(shí)間，從而達(dá)到事半功倍的效果。

總之，在少數(shù)民族地區(qū)如果充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，從而在探求新知的過程中始終保持良好的求知心態(tài)，搞高課堂教學(xué)效率。

（作者單位 四川省鹽源縣民族小學(xué)）