摘 要：在新課程理念下，課堂教學(xué)最關(guān)鍵的還是師生角色的轉(zhuǎn)換，要充分發(fā)揮師生的雙主體作用。通過自主合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，我總結(jié)、分析了該模式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并針對(duì)該模式教學(xué)提出了幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：自主合作學(xué)習(xí)模式；歷史教學(xué)；運(yùn)用；探索；創(chuàng)新

新課程改革對(duì)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為提出了具體的要求，提高教師的課堂教學(xué)效率是教學(xué)工作的永恒主題。自主合作學(xué)習(xí)，也就是教師教學(xué)方式從傳統(tǒng)的“獨(dú)白式教學(xué)”走向“合作式教學(xué)”，變“灌輸”為“引導(dǎo)”，在課堂教學(xué)中起到“參與”“引導(dǎo)”“點(diǎn)撥提升”的作用。

一、傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

在新課程理念下，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的中心，是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“幫助者”和“促進(jìn)者”，而不是知識(shí)的“傳授者”“灌輸者”，教師的任務(wù)就是如何指導(dǎo)學(xué)生利用必要的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種獨(dú)立探究的歷史情境，“讓學(xué)生自己去思考”“去參與獲得知識(shí)的過程”，以便創(chuàng)造性地解決問題。

二、“自主合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵及其實(shí)施過程

在教師“引導(dǎo)”學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)對(duì)象通過自主、合作兩種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)樣式，我們把它稱之為自主合作學(xué)習(xí)模式。

自主合作學(xué)習(xí)模式分為“教師引領(lǐng)，確定目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維；自主學(xué)習(xí)，提綱挈領(lǐng)；深入探究，拓展延伸；共同合作，輔導(dǎo)答疑；課堂小結(jié)，提煉升華”六個(gè)步驟。現(xiàn)以《明治維新》（選修1《歷史上重大改革回眸》）為例，簡(jiǎn)要說明該模式的操作方法。

1.引導(dǎo)思維，確定目標(biāo)

學(xué)生閱讀課文試著擬定本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，然后師生共同商議，確定教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)為明治維新的背景、倒幕運(yùn)動(dòng)、明治維新的具體措施和結(jié)果、成功的原因以及歷史影響；思想教育目標(biāo)為符合時(shí)代潮流的改革對(duì)實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)兵具有深遠(yuǎn)影響；能力目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維

教師呈現(xiàn)圖片資料，播放有關(guān)明治維新的錄像片段，然后緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，設(shè)計(jì)以下問題讓學(xué)生思考探究：（1）明治維新是在什么背景下進(jìn)行的？（2）什么是倒幕運(yùn)動(dòng)？倒幕運(yùn)動(dòng)的主力是誰？他們提出了哪些政治主張？有何歷史意義？（3）明治維新是怎樣進(jìn)行的？這場(chǎng)改革的主要措施涉及哪些方面？我們?nèi)绾握_看待這些改革法令和措施？……

3.自主學(xué)習(xí)，提綱挈領(lǐng)

學(xué)生在教師牽引下閱讀課本并設(shè)計(jì)表格，整理出明治維新改革的重要知識(shí)點(diǎn)，如，明治維新改革的背景、改革的前提條件、改革的具體措施、改革的結(jié)果及影響等，然后試著讓學(xué)生進(jìn)一步說出每一知識(shí)點(diǎn)所包含的具體內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)教材有一個(gè)“提綱挈領(lǐng)”的了解，掌握歷史學(xué)科基本的思維方法。我們教師可以展示和投影部分學(xué)生自主整理的表格，讓其他學(xué)生進(jìn)一步地完善和糾正，通過師生互動(dòng)和生生互動(dòng)來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.深入探究，拓展延伸

通過對(duì)本課知識(shí)的系統(tǒng)整理，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了與明治維新有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，但是對(duì)本課的一些重難點(diǎn)問題學(xué)生還沒有進(jìn)行進(jìn)一步的分析和探討，而且在整理知識(shí)點(diǎn)過程中所產(chǎn)生的一些疑問也沒有得到解決。教師可在學(xué)生分組討論的過程中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和思路的引領(lǐng)，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

5.共同協(xié)作，輔導(dǎo)答疑

通過深入探索后，本課的部分重點(diǎn)問題解決了，可能還會(huì)有其他的一些問題還沒有解決，甚至在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論的過程中又會(huì)隨機(jī)生成一些新的問題，如，明治維新為什么會(huì)取得成功？此時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步合作討論。而且，教師在此過程中要根據(jù)學(xué)生的合作結(jié)果進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生享受成功的快樂。

6.課堂小結(jié)，思維升華

引導(dǎo)學(xué)生圍繞明治維新背景、興起、發(fā)展、高潮、成功、意義及局限指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)并進(jìn)行小結(jié)，教師在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)明治維新成功的原因，得出歷史啟示或形成對(duì)改革正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)本國文化和外來文化的關(guān)系，一個(gè)民族只有不斷學(xué)習(xí)外來文化，做到與時(shí)俱進(jìn)才能實(shí)現(xiàn)本民族的真正復(fù)興。

三、“自主合作學(xué)習(xí)”模式的教學(xué)反思

通過課堂教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式已逐漸由被動(dòng)接受、死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究和發(fā)現(xiàn)的過程?？v觀課堂教學(xué)實(shí)踐的過程，也有一些值得反思的方面：

1.教師創(chuàng)設(shè)的歷史情境必須具有啟發(fā)性、探究性

教師在課堂教學(xué)中的引領(lǐng)在自主合作學(xué)習(xí)模式中占有重要地位，教師問題情境創(chuàng)設(shè)得好不好，將直接影響課堂教學(xué)的成功與失敗，因此，教師創(chuàng)設(shè)的歷史情境必須使問題具有啟發(fā)性、探究性。

2.教師要與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系

在“自主合作學(xué)習(xí)”模式的教學(xué)中，我們教師有必要與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能在融洽的、和諧的氛圍中，活躍思維，張揚(yáng)個(gè)性。這是新課程倡導(dǎo)建立和諧的師生關(guān)系的必然要求，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，否則不利于自主合作學(xué)習(xí)的真正實(shí)行。

3.教師要努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)水平

自主合作學(xué)習(xí)模式也要求我們教師要努力學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育教學(xué)理念，提高自身的教育理論水平、專業(yè)知識(shí)技能和課堂教學(xué)的駕馭能力，并使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中真正有所收獲。

總之，借助這樣的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體性能有很大的發(fā)揮，不但在互動(dòng)中能學(xué)到了知識(shí)，而且初步具備了大膽質(zhì)疑的“創(chuàng)新”精神。如此實(shí)施教學(xué)，克服過程中出現(xiàn)的各種問題，教與學(xué)總會(huì)日趨完美、和諧、統(tǒng)一，教學(xué)最終會(huì)得到升華。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)）