摘 要：每個(gè)學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己，讓人了解自己，關(guān)注自己，也希望自己融于其所在的集體中。“胡扯”便是他們表現(xiàn)自己的重要方式之一，他們采用這種最簡(jiǎn)單、最基本的交流方式來表現(xiàn)自己、表達(dá)自己，進(jìn)行相互間的交流與了解。作為一名語文教育工作者，應(yīng)該正確地對(duì)待學(xué)生的“胡扯”，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的“胡扯”進(jìn)行鼓勵(lì)，并且給予正確的引導(dǎo)，使“胡扯”更好地為語文教學(xué)服務(wù)，尤其是為寫作教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；胡扯；正確對(duì)待

我在寫作教學(xué)中對(duì)“胡扯”有一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

首先，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己獨(dú)立的思想，他們對(duì)于一切事物都有自己獨(dú)特的想法和見解。

作為一個(gè)個(gè)有著獨(dú)立想法和見解的活生生的個(gè)體，他們就想把自己的想法和見解表現(xiàn)出來，就需要把自己的想法和見解表達(dá)出來；同時(shí)也取得與他人的了解和溝通，了解他人的想法和見解，并獲取自己需要的社會(huì)信息。而這一切，都要通過“胡扯”來實(shí)現(xiàn)。所以說“胡扯”中匯集著孩子們的理想與智慧。

其次，“胡扯”能夠直接鍛煉學(xué)生的“聽說”能力。

在“胡扯”中，學(xué)生不但要用語言表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，還要聽取別人的想法和意見，因此在經(jīng)常的“胡扯”中，學(xué)生的語言思維和表達(dá)能力都會(huì)得到經(jīng)常性的鍛煉，在不知不覺中達(dá)到一種“常聽常說”的效果，從而使他們的“聽說”能力得到鍛煉提高。同時(shí)，也使學(xué)生形成較強(qiáng)的語流和語感，使他們的語言習(xí)慣和語法進(jìn)一步規(guī)范。這樣在日常的“胡扯”中學(xué)生的語言會(huì)逐漸變得通順流暢，在寫作中其語句也會(huì)受此影響，逐漸通順流暢，為錘煉佳作打下良好的基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力就都在“胡扯”中得到了鍛煉和提高，這也是與當(dāng)前的教育改革和提倡素質(zhì)教育的目標(biāo)要求相一致的。

再次，學(xué)生在“胡扯”中能進(jìn)一步鍛煉自己的邏輯思維能力。

在不斷的“胡扯”中，學(xué)生的說話越來越有條理，思路也越來越清晰，表達(dá)也越來越清楚準(zhǔn)確，這正是邏輯思維能力不斷增強(qiáng)的表現(xiàn)。隨著學(xué)生邏輯思維能力的增強(qiáng)，他們?cè)谔幚砀鞣N事物時(shí)，也會(huì)更加有條理有順序，做到有條不紊。而體現(xiàn)在寫作中，則是他們?cè)谶x材、立意、構(gòu)思、謀篇、布局以及語句運(yùn)用上都會(huì)有更強(qiáng)的邏輯性，從而使自己的文章渾然一體，“文理皆有可觀”。

不僅如此，“胡扯”還可以解決學(xué)生在寫作文時(shí)無話可說的

問題。

既然學(xué)生在“胡扯”時(shí)能如長(zhǎng)江之水滔滔不絕，那么我們?yōu)槭裁床蛔屗麄冊(cè)谧魑谋旧稀昂丁蹦?？這樣一來，不但能解決學(xué)生寫作文時(shí)無話可說的問題，而且還能激發(fā)他們對(duì)寫作的興趣，豈不是一舉兩得？所以說，“胡扯”對(duì)語文教學(xué)，尤其對(duì)其中的寫作教學(xué)是相當(dāng)有利的。

然而，要想使“胡15eeb12fc67eb5f113bbf267d66f3563扯”成“器”，也不能一味地任其在作文本上胡扯，我們還要對(duì)學(xué)生的“胡扯”進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

學(xué)生在作文本上“扯”開了，話是有的說了，對(duì)作文也感興趣了，這只是一個(gè)開始。在他們“扯”上一段時(shí)間后，語句基本通順了，敘事基本完整了，這時(shí)就要求我們逐漸對(duì)這些成文的“胡扯”進(jìn)行規(guī)范，給“胡扯”施用各種規(guī)矩，使其成方圓。比如，在其“胡扯”語句通順，敘事完整的基礎(chǔ)上，再要求其“胡扯”能夠表達(dá)一定的思想主題，然后進(jìn)一步要求思想主題健康向上，進(jìn)而達(dá)到文章主旨的鮮明突出。在一個(gè)目標(biāo)完成之后，再完成其他的目標(biāo)，比如語言的凝練簡(jiǎn)潔，文章的文采，文章的立意、謀篇、布局以及細(xì)節(jié)描寫等寫作技巧。這樣，在一個(gè)個(gè)“規(guī)矩”的矯正下，“胡扯”逐漸地開始向佳作轉(zhuǎn)變，當(dāng)所有的“規(guī)矩”都對(duì)“胡扯”進(jìn)行了有效的作用后，“胡扯”便成為名副其實(shí)的佳作了。

總之，我們要正確對(duì)待學(xué)生的“胡扯”，他們的“胡扯”也會(huì)因?yàn)槲覀冋Z文教育工作者正確的認(rèn)識(shí)、理解和引導(dǎo)而變成佳作。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洪玲，陳曉波.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)（小學(xué)語文）.北京師范大學(xué)出版社，2012（04）.

[2]路德慶.普通寫作學(xué)教程.4版.高等教育出版社，2010-03.

[3]張承芬.教育心理學(xué).山東教育出版社，2010-06.

（作者單位 河北省張家口市涿鹿縣張家堡學(xué)區(qū)）