摘 要：物理是初中的一門重要必修課，同時也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要途徑之一。從激發(fā)學(xué)生興趣、做好物理實驗以及密切聯(lián)系生活等方面對初中物理教學(xué)進行了探析，提出了幾點教學(xué)建議，以期對初中物理教學(xué)有所借鑒。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)方法；探析

物理作為初中一門必修課，能夠有效開發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生綜合運用物理知識的科學(xué)素養(yǎng)和能力。因此，作為物理教師在教學(xué)中必須采取有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的實效性。以下是本文對初中物理教學(xué)的幾點建議，僅供參考。

一、利用實驗游戲表演教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲表演活動是深受學(xué)生喜愛的教學(xué)方式之一。而初中生活潑開朗，好奇心重，求知欲強，傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥呆板會壓抑學(xué)生個性，阻礙學(xué)生發(fā)展，教師要抓住學(xué)生的心理特征，因勢利導(dǎo)，游戲教學(xué)，將抽象物理知識形象化、游戲化。例如，學(xué)習(xí)過平面鏡成像規(guī)律后，為了加深學(xué)生對規(guī)律的理解，可以安排學(xué)生做個游戲，一個學(xué)生扮演原物，一個扮演成像，一個扮演平面鏡。扮演成像的同學(xué)學(xué)習(xí)扮演物的同學(xué)做出的各種動作，可以是滑稽的動作，學(xué)生會被充滿趣味的游戲吸引，這樣課堂氣氛得到了很好的渲染，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，鞏固了理論知識，一舉兩得。又如，講到串并聯(lián)電路的時候，教師單純的講解會很抽象難懂，效率低下，教師可以讓學(xué)生扮演實驗器材，手拉手組成“電路圖”，不但滿足了學(xué)生游戲的心理，同時也讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中收獲知識，加深對抽象概念的理解，激發(fā)興趣，提高自信心。

二、重視物理實驗教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果

物理是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，實驗是物理課程中不

可分割的一部分，物理的魅力和意義很大程度上來源于實驗現(xiàn)象和原理。所以，教師要善于運用實驗教學(xué)的形式，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。物理學(xué)科中包含大量實驗，通過物理教材中的演示實驗、小組實驗、章節(jié)實驗等能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進學(xué)生的智力發(fā)展，學(xué)生在實驗的過程中增強了自身的觀察能力和參與實驗操作的能力。初中階段的學(xué)生具有較強的好奇心，這些鮮明、生動、有趣的實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生強烈的好奇心，增強他們探索新知的欲望。例如，在指導(dǎo)學(xué)生進行簡易潛望鏡的制作時，學(xué)生通過直接、形象、鮮明的實驗操作過程，加深了對平面鏡性質(zhì)的認識。這些小實驗?zāi)軌蛞龑?dǎo)學(xué)生走進物理，促進學(xué)生對物理知識的認知和理解，減少學(xué)習(xí)的阻力。同時，通過在實驗過程中的動手操作、研究、交流、改善和提高，學(xué)生能夠增加一些新的學(xué)習(xí)方法，更加積極、主動地投入物理學(xué)習(xí)中，從而增強教學(xué)效果。又如，可以通過一些便于觀察、操作簡易的演示實驗來提高學(xué)生對物理的喜愛：向兩張紙之間吹氣，兩張紙便會像受到引力一般向中間靠攏；對裝有水的燒瓶加熱，而水中的魚卻安然無恙。簡單清晰的實驗現(xiàn)象可以激發(fā)學(xué)生對實驗原理探究的興趣，進而讓學(xué)生對知識的把握更加

牢固。

三、注重物理教學(xué)生活化，提高物理教學(xué)的實用性

物理新課標(biāo)的一個重要的理念是：物理源于生活，又服務(wù)于社會。因此，新課標(biāo)教材具有從學(xué)生的切身生活出發(fā)，同時把學(xué)生所掌握的物理知識、科學(xué)探究方法和社會實踐活動及其在實際生活中的應(yīng)用相結(jié)合的重要特點。物理教師在教學(xué)中，應(yīng)充分利用和開發(fā)物理實驗資源，使學(xué)生體驗到物理無時無刻不在、與我們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，并且意識到物理知識具有很好的實用性，可以為未來不同專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和深造創(chuàng)造良好的條件。有些學(xué)校其實驗設(shè)施比較簡陋，不具備物理新課標(biāo)實驗要求的條件。在此，就對物理教師提出了更高的要求，需要我們勤加思索，盡量從周圍環(huán)境中開發(fā)利用實驗資源。例如，教師可以組織學(xué)生參觀學(xué)校水房鍋爐上的“水位計”或者建筑場地的“水平管”，加強對連通器作用的理解；引導(dǎo)學(xué)生用容易找到的圖釘、木板、回形針等自己動手完成電池

盒、小燈座、開關(guān)等的制作，來研究電路連接的實驗過程；在電路元件的學(xué)習(xí)中，可以發(fā)動學(xué)生搜集家中的廢舊開關(guān)盒電阻器等，通過觀察了解它們的型號、構(gòu)造和工作原理，并在教師的引導(dǎo)下自制可以調(diào)節(jié)亮度的小臺燈；利用杠桿原理的知識，讓學(xué)生使用生活中的資源完成自制桿秤的制作?？傊?，初中物理教師要想盡所有辦法引導(dǎo)學(xué)生完成蘇科版物理教材中要求的“探究活動”。

總之，教師要尊重學(xué)生的主體地位，特別是利用好實驗為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺和近距離感受物理魅力的機會，帶領(lǐng)學(xué)生暢

游物理的海洋，激發(fā)學(xué)生的求知欲和對學(xué)習(xí)的熱情，樹立學(xué)習(xí)的自信心，勇于挑戰(zhàn)并解決困難。

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（作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣實驗初級中學(xué)）