2011年對我來說是一個特別的年份。這一年我大學畢業(yè)，結束了我四年的大學生活；這一年我成為一名特崗教師，實現(xiàn)了從學生到教師的角色轉變。這一年我來到建國完小，開始了職業(yè)旅程第一站。

一、迷茫

以前，總覺得做一名小學教師非常容易，無非就是教一群孩子認幾個字，再陪他們做做游戲，這些事幾乎沒有一點難度。然而，當我真正站在三尺講臺的時候，卻發(fā)現(xiàn)一切都不是想象的那樣簡單。

在最初的一段時間里，由于我沒有把握好“寬嚴有度”，以至于我在課堂管理上手足無措。無論在課堂上還是在課堂下，我對學生總是笑呵呵的，遇到不聽話的學生也只是一笑了之。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，課堂紀律糟到我無法控制的地步，只要我一轉背，教室里就像炸開了鍋一樣鬧哄哄的，甚至有幾個特別調皮的學生是完全不聽我的話，有一個孩子上課從來不聽講，每次批評他，要他認真聽講不要打擾別的同學上課，他就直接把書包往地上一扔，坐在地上扯著嗓子一哭就是一節(jié)課；還有個孩子我叫他背誦課文他就把書撕了，讓他做課堂作業(yè)就把課堂作業(yè)本給扯了，還氣急敗壞地沖我吼：“我不讀書了”；面對這些調皮的學生，我“動之以情，曉之以理”的講道理也做過，扯著嗓子吼也吼過，可他們就是不聽我的，我都被他們氣哭過好幾次。

就在此時，發(fā)生了一件給我打擊更大的事情，在10月學校開展以“人人上合格課”為主題的賽課活動。在這次活動中我認真地聽全校老師的公開課，充分領略了各個前輩的風采。戴老師在教學中深入鉆研教材，注重把知識和能力深入淺出又扎扎實實地傳授給學生；譚老師的數(shù)學課，她努力體現(xiàn)“以學生為主體，以教師為主導，讓學生成為學習的主人”的教學原則，通過教師有序的引導、生動活潑的啟發(fā)教學，激發(fā)學生積極參與、合作交流，充分發(fā)揮了學生的主體作用，等等。面對各個前輩出色的教學工作讓我相形見絀，尤其是在課后的評課中，看到各個老師給我的評語和賽課倒數(shù)第二的成績后，讓我倍感失落，我不禁思考自己到底適不適合當一名教師，自己當初的選擇是否正確?？傊@個階段的人生是灰色的，自信心也在一點點的瓦解。

二、豁然開朗

在過了一段迷茫的日子后，一切又在11月時有了轉機。在11月全校組織了一場以“好教師在我身邊”為主題的演講比賽。在各個老師的演講中，我第一次知道原來我也不是那么不堪一擊，我做的努力各個老師都看在眼里。這一次的演講比賽讓我重拾了些許信心，于是我決定重新試試看自己到底適不適合做老師。著名教育學家赫爾巴特說過：“如果不堅決而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的”，于是，我開始狠狠地抓課堂管理。首先，我把班上最調皮的學生調到講臺前的位子以便自己能更好地監(jiān)督他們，并安排最守紀律的學生坐在他們周圍，讓調皮的學生在守紀律的同學的帶動下，遵守課堂紀律。其次，我把全班以小組為單位，相互競爭、監(jiān)督，每周選出最守紀律的小組并給予他們獎勵。在實施這些措施后，果然有了一定的成效，課堂紀律好多了，調皮的學生也收斂了不少。

針對我的授課，我也盡可能地利用更多的時間學習。比如，聽其他老師的課、向年長的老師請教教學經驗等。在大家的幫助與自己的努力之下，我懂得了：課堂不僅僅是對課本知識呆板的輸入，而應營造一個寬松的學習環(huán)境，設計出一個個靈活多樣的教學活

動來活躍課堂氣氛，以利于學生更好地吸收并學以致用。面對一年級的學生更要采取小步子教學：把內容分成小段落，老師講一點、學生做一點，及時檢查、及時反饋，及時調整。在經歷了一系列的蛻變后，我發(fā)現(xiàn)自己的生命又充滿活力了。

成為一名“特崗教師”可能注定要失去大城市的五彩繽紛、富麗堂皇、車水馬龍，但卻能收獲那一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ?，那一雙雙渴求知識的眼睛。

或許我沒有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”般的偉大，但我知道站在三尺講臺意味著什么。我一直保持平靜而坦然的心，站在三尺講臺，努力教書。盡管有三點一線的枯燥乏味，有無休止的勞頓和瀟灑的失去，然而，心是平靜的，平靜如水。

（作者單位 重慶市豐都縣高家鎮(zhèn)建國完全小學）