摘 要：多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代高科技產(chǎn)物，形象鮮明、再現(xiàn)迅速、感染力強(qiáng)、信息容量大。小學(xué)語文教學(xué)中使用多媒體，可以有效設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生興趣，打破時(shí)空限制，激發(fā)多種感官潛能，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而，若一味依賴，過度使用，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果負(fù)向遷移，最終舍本求末。多媒體面前有盞“燈”。我們要有一雙慧眼，走出“誤區(qū)”，對(duì)其科學(xué)定位并有效使用，有機(jī)結(jié)合語文傳統(tǒng)教學(xué)精華，取長補(bǔ)短，最大限度發(fā)揮兩者的“聚合效應(yīng)”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；多媒體教學(xué)；有機(jī)結(jié)合

近年來，多媒體教學(xué)成為“時(shí)尚”，似乎還披上了“萬能”的外衣。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，逢賽必用，聲、光、電齊上，圖片精美絕倫，解說詞優(yōu)美動(dòng)聽，課堂不亦樂乎，而傳統(tǒng)教學(xué)中精華中的聽、說、讀、寫等語言文字訓(xùn)練活動(dòng)幾乎“無影無蹤”。多媒體果真如此神奇嗎？對(duì)此，我們要有一雙“慧眼”，認(rèn)清當(dāng)前多媒體輔助課堂教學(xué)的問題，提出解決辦法，真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物，某些方面，具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)，最大的特點(diǎn)是能把“靜態(tài)”教學(xué)內(nèi)容和“平面型”教學(xué)方式變?yōu)椤傲Ⅲw動(dòng)態(tài)型”教學(xué)模式，再現(xiàn)迅速，情境交融，感染力強(qiáng)，信息容量大，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打破時(shí)空限制，優(yōu)化教學(xué)手段，增加課堂容量，調(diào)動(dòng)感官潛能，增強(qiáng)對(duì)抽象事物的認(rèn)識(shí)、理解和感受，有效突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、多媒體教學(xué)存在的三大“誤區(qū)”

1.泛濫成災(zāi)

2.喧賓奪主

3.貪大求全

三、對(duì)小學(xué)語文傳統(tǒng)課堂教學(xué)的分析

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“‘工具性’和‘人文性’是語文課程的基本特點(diǎn)，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！庇纱擞^之，語文教學(xué)的核心是在聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動(dòng)中全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，感受祖國博大精深的文化，獲得人文關(guān)懷和獨(dú)特的價(jià)值感受。其根本方法在于以讀為本，“讀占鰲頭”，在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中感悟，在讀中升華。

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，有其自身的“獨(dú)特魅力”和“先天優(yōu)勢(shì)”。課堂上，師生之間是一種人對(duì)人的“無縫”對(duì)接和面對(duì)面的互動(dòng)，顯得更扎實(shí)、更真實(shí)、更樸實(shí)。教師可以通過特有的人格魅力和情趣化的語言來感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生；可以通過觀察、提問等方式隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在感知、情感等方面的變化；可以行走在學(xué)生之間，用肢體語言、面部表情、眼神注視等方式，激勵(lì)學(xué)生交流和互動(dòng)，參與學(xué)習(xí)過程，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；可以從字、詞、句、段、篇入手，抽絲剝繭，循序漸進(jìn)，在對(duì)語言文字的反復(fù)揣摩中，讓學(xué)生得到深刻的體驗(yàn)和獨(dú)特的感受，更能達(dá)到“春雨潤物細(xì)無聲”的效果。

四、堅(jiān)持走傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合之路

1.理清認(rèn)識(shí)，取長補(bǔ)短，相得益彰

當(dāng)前，我國的教學(xué)現(xiàn)狀不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體只能作為延伸和補(bǔ)充。在教學(xué)實(shí)踐中，要避免兩者各自為政“兩張皮”，力求將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)“二合一”，取長補(bǔ)短，相得益彰。如果我們僅為追求形式、順應(yīng)潮流，一味使用多媒體，就會(huì)顧此失彼，導(dǎo)致教學(xué)效果負(fù)向遷移，與語文課堂教學(xué)的根本背道而馳，最終舍本求末，得不償失。

2.堅(jiān)持“實(shí)用、適度、高效”原則，活用多媒體

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”多媒體教學(xué)同樣如此，教學(xué)方法的多元化，教學(xué)手段的現(xiàn)代化，理應(yīng)有“度”，絕不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。所以，首先，教師要堅(jiān)持把“實(shí)用”作為第一原則，提倡“土”“洋”結(jié)合，靈活運(yùn)用各種媒體進(jìn)行教學(xué)。其次，要堅(jiān)持“適度”的原則。再次，要堅(jiān)持“高效”的原則。

3.去粗取精，將語文課堂傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揚(yáng)光大

時(shí)至今日，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，聽、說、讀、寫等教學(xué)方法，教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型等傳統(tǒng)媒體，仍有著強(qiáng)大的生命力，閃爍著智慧的光輝，發(fā)揮著巨大的作用，成為傳統(tǒng)教學(xué)的精華。實(shí)踐證明，只有對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中一切合理且行之有效的東西，加以繼承，并不斷整合、創(chuàng)新，才能發(fā)揚(yáng)光大。教學(xué)中，我們要以更精簡的板書，提煉教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生印象；更精辟的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起心靈共鳴；更新穎的方法，組織教學(xué)流程，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)；更靈活的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)揮教學(xué)效應(yīng)，去粗取精，去偽存真，使之與多媒體教學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)有生命的課堂教學(xué)。

總之，多媒體面前有盞“燈”。它僅僅是一種教具，一種教學(xué)手段的延伸和拓展，根本目的是服從、服務(wù)于教學(xué)。我們必須要有一雙慧眼，科學(xué)認(rèn)識(shí)，走出“誤區(qū)”，準(zhǔn)確定位并有效使用。立足小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)特點(diǎn)，吸收多媒體教學(xué)的先進(jìn)理念和方法，取長補(bǔ)短，走傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合之路，最大限度地發(fā)揮兩者的聚合效應(yīng)，才是小學(xué)語文課堂改革的明智之舉。

參考文獻(xiàn)：

梁春林.在教學(xué)中應(yīng)用多媒體的常見弊端.學(xué)習(xí)方法報(bào)：理化教研周刊，2012（47）.

（作者單位 貴州省遵義市余慶縣后壩小學(xué)）