摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。因此，如何提高作文教學(xué)質(zhì)量是廣大語(yǔ)文教師不斷探索研究的一大重要課題。結(jié)合目前農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)際情況，分析探討了當(dāng)前農(nóng)村初中作文有效的教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中作文；教學(xué)；新課改

農(nóng)村教育相對(duì)來(lái)說(shuō)存在信息閉塞、環(huán)境不完善等劣勢(shì)，但農(nóng)村同時(shí)又具有城市所不具備的自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)，更加親近大自然。在初中作文教學(xué)中很多語(yǔ)文教師喜歡沿用老一套的閉門(mén)式教學(xué)方法，極大地束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。這就要求語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中注重發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，努力尋找適合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況的作文教學(xué)策略，提高學(xué)生的作文水平。

一、創(chuàng)設(shè)良好的作文氛圍

由于受到客觀條件的影響，目前我國(guó)農(nóng)村人民的精神文化生活比較單一，而學(xué)校也缺乏相應(yīng)的作文練習(xí)環(huán)境，學(xué)生所接觸的課外讀物較少，沒(méi)有豐富多彩的課余生活，正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，這些都限制了農(nóng)村作文教學(xué)的有效開(kāi)展，學(xué)生的寫(xiě)作熱情當(dāng)然會(huì)蕩然無(wú)存。針對(duì)這一現(xiàn)象，語(yǔ)文教師應(yīng)以農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的作文環(huán)境，讓學(xué)生在開(kāi)放、寬松、愉悅的氛圍中主動(dòng)拓展思維、抒發(fā)情感。比如，我們可以創(chuàng)造性地使用教材，打破命題限制，將農(nóng)村學(xué)生身邊的鄰里鄉(xiāng)情、純樸民風(fēng)、活生生的自然風(fēng)情等作為命題范圍，通過(guò)營(yíng)造這樣因地制宜而又相對(duì)寬松的作文氛圍，不僅符合農(nóng)村作文教學(xué)的實(shí)際需求，而且可以解除學(xué)生怕寫(xiě)作文的畏難心理，能夠讓學(xué)生有話可寫(xiě)，讓學(xué)生按照話題作文、文體作文、根據(jù)材料作文等方式進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，再要求學(xué)生在給定時(shí)間內(nèi)完成作文，并予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，久而久之，學(xué)生的作文水平會(huì)在原有基礎(chǔ)上得到穩(wěn)步提高。

二、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

新課改目標(biāo)中明確指出，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睂?xiě)作不但需要扎實(shí)、深厚的基礎(chǔ)知識(shí)，也需要熱情和靈感。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)缺乏寫(xiě)作激情，所以難以寫(xiě)出感人至深的文章。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有事可寫(xiě)。通過(guò)觀察農(nóng)村生活豐富學(xué)生的閱歷，拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生積累大量的寫(xiě)作素材，此外，我們還要善于捕捉突發(fā)事件，引導(dǎo)學(xué)生親身體會(huì)與觀察，當(dāng)學(xué)生存儲(chǔ)大量寫(xiě)作素材后，才能產(chǎn)生積極的寫(xiě)作欲望。

三、閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系?！边@就要求教師學(xué)會(huì)因地制宜，努力拓展學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，為學(xué)生寫(xiě)作注入新鮮活力?，F(xiàn)行語(yǔ)文教材中精選的文章大都文質(zhì)兼美、意境深遠(yuǎn)、貼近生活，具有非常重要的學(xué)習(xí)與參考價(jià)值。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)以教材為重要載體，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀每一篇課文，讓學(xué)生熟練掌握文章的選材、結(jié)構(gòu)、立意、語(yǔ)言、意境、內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行仿寫(xiě)。這就像練習(xí)書(shū)法一樣，初步掌握了仿寫(xiě)技能，才能進(jìn)一步寫(xiě)出自己的風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造。仿寫(xiě)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生意愿自主選擇仿寫(xiě)方式，如，仿寫(xiě)體裁、文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧、段落排列等，當(dāng)仿寫(xiě)達(dá)到一定水平后，再聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。例如，在教學(xué)《山中訪友》之后，可以要求學(xué)生根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)仿寫(xiě)一篇命題相同的文章，由于農(nóng)村學(xué)生對(duì)山林中的事物比較熟悉，所以讓他們仿寫(xiě)類似的文章并不困難，同時(shí)也可以激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。教師可以先讓學(xué)生仿寫(xiě)一種植物或景物，在仿寫(xiě)成功的基礎(chǔ)上，再仿寫(xiě)另一種事物，然后將其串聯(lián)在一起，最后與原文章進(jìn)行比較，找出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，教師再適時(shí)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如，在教學(xué)《人民解放軍百萬(wàn)雄師過(guò)大江》這篇新聞之后，可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)校最近發(fā)生的事情仿寫(xiě)一篇新聞。通過(guò)仿寫(xiě)練習(xí)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且能提高學(xué)生的作文水平。除了仿寫(xiě)練習(xí)之外，還可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活改寫(xiě)課文、續(xù)寫(xiě)課文、寫(xiě)讀后感等。實(shí)踐證明，只有結(jié)合閱讀教學(xué)，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施分階段作文訓(xùn)練，才能大幅度提高學(xué)生的作文能力。

總之，農(nóng)村初中學(xué)校的作文教學(xué)應(yīng)符合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，并充分利用現(xiàn)有資源因地制宜，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，將作文教學(xué)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓勵(lì)學(xué)生用筆來(lái)表達(dá)自己的真實(shí)情感，并讓學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中感受到抒發(fā)情感的樂(lè)趣，這才是中學(xué)作文教學(xué)的真諦。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃全裕.農(nóng)村作文教學(xué)淺見(jiàn)[J].青海教育，2006（04）.

[2]任銀香.農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策思考[J].湖南教育：語(yǔ)文教師，2008（06）.

[3]趙明奇.新課改下的初中作文教學(xué)探微[J].新作文：教育教學(xué)研究，2009（11）.

（作者單位 四川省什邡市洛水慈濟(jì)中學(xué)）