摘 要：新課程將科學探究作為化學課程改革的突破口，而化學實驗是進行科學探究的主要方式，它的功能是其他教學手段無法替代的。就化學實驗教學新理念、教材中實驗內(nèi)容的重新構(gòu)建及加強實驗教學改革方面做了一些初步的探討，擬通過實驗教學改變學生的學習方式，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

關(guān)鍵詞：化學實驗；教學理念；改革

化學新課程理念實現(xiàn)了課程性質(zhì)觀、目標觀、資源觀和課程評價觀的創(chuàng)新，并呼喚教師角色轉(zhuǎn)換為教育教學意義上的對話者、新課程的塑造者和課程學習與發(fā)展的激勵者。然而，傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育思想的根本區(qū)別在于：前者是知識傳授，側(cè)重的是課本知識的“學會”，評價的主要依據(jù)是學習的結(jié)果，培養(yǎng)的是學生應試的能力；后者是教會學生自主學習知識，著重培養(yǎng)的是學生的認知能力和知識運用能力，即“學會”，評價的重點在于學生是否參與學習的全過程。

新課改下的化學教學要從以下幾個方面做起：

一、變被動接受為主動學習，突出學生的主體地位

遵循這一條規(guī)律，就應該設(shè)置情景使學生能夠積極“動手做、動腦思、動耳聽、動口說”，從而調(diào)動和集中學生的注意力，增加學生課堂上思維的容量，變“要我學”為“我要學”。

二、教師的“教授”為“指導”，變學生被動接受知識為教師指導下的主動學習

長久以來，由于對學生主動學習的理解錯誤和認識偏差，許多教師的認識往往還停留在這樣一個層面上：我給了學生任務，學生只要按照要求完成就是主動學習。因此，怎樣設(shè)計、設(shè)計好“指導”的方法和技巧，引導學生學習就成為一個很值得探討的問題。

三、變教師的演示實驗的“彩排”為學生的自主探究

一些剛剛參加工作的年青教師，他們或多或少地缺少了解化學事實、觀察化學現(xiàn)象的基本素質(zhì)，總是喜歡做跟教材上一模一樣、理想化、標準化的化學實驗。如果自己做的實驗跟教材上的實驗現(xiàn)象稍有出入，他們不是責怪試劑不純、儀器不好，就是責怪溫度不高、藥量不夠，甚至責怪沒有找到理想的催化劑等諸多原因。我們應當學會跟著（實驗）感覺（觀察現(xiàn)象）走（分析問題），這是最最基本的科學研究方法。

四、應引導學生重視對教材的閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力

首先要發(fā)揮化學學科本身所固有的長處——趣味性，調(diào)動學生閱讀教材的熱情，從而逐步培養(yǎng)學生的閱讀興趣。抓住中學生的心理特點，以問題設(shè)計為突破口，調(diào)控學生的注意力及著眼點，使他們在閱讀中讀出快樂、讀出能力。

五、應引導學生觀察實驗的全過程，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力

化學是一門實驗科學，對實驗現(xiàn)象的觀察和描述是學好化學知識的關(guān)鍵。因此，首先，要千方百計調(diào)動學生的觀察興趣，設(shè)置恰當?shù)那榫?，掌握好演示實驗的最佳時機。其次，應當充分發(fā)揮小組協(xié)作的作用，將小組每個成員的觀察結(jié)果進行綜合。再次，觀察和記錄實驗現(xiàn)象時要實事求是，不能想當然、不能盲從、也不能受書本的影響，真正做到用自己的所有感官去觀察和感受。最后，要適時地采用現(xiàn)代多媒體教學手段把不明顯的現(xiàn)象放大，將稍縱即逝的現(xiàn)象用更加直觀形象的形式“再現(xiàn)”出來，加深印象。

六、應注意引導學生重視對實驗現(xiàn)象和原理進行認真的分析，培養(yǎng)學生嚴謹而科學的學習態(tài)度和思維方法，使學生敢于思想，敢于設(shè)疑，敢于探索

比如，CuCl2溶液要水解使得溶液顯酸性，可發(fā)生2Al+6H+= 2Al3++3H2↑。CuCl2溶液的濃度不同，反應的劇烈程度不同，放熱后的溫度不同，析出Cu的多少不一樣，形成漂亮的銅樹的情況以及反應后觀察生成物的顏色也不一樣，說明生成物的類型不同（有H2、CuCl、CuCl2、Al等）。這就需要我們認真去觀察、思考，從現(xiàn)象中得出不同的結(jié)論，從而調(diào)動學生思維，培養(yǎng)其探究能力。

七、分調(diào)動學生的積極性，讓學生參與實驗

教學中，凡是學生能做的實驗，教師都應積極地讓學生動手去做。在實驗過程中，對學生實驗方案中有錯誤但不涉及安全的問題，教師也可以提供儀器讓學生去實驗。實驗完畢，教師指導學生完成實驗報告，指導學生從以下方面進行自我評定：（1）對實驗過程和結(jié)果的評估；（2）分析實驗中出現(xiàn)的問題及其原因；（3）在以后的實驗中要進行哪些改進。最后教師評定實驗結(jié)果。在實驗過程中，學生參與了問題的提出、猜想與假設(shè)、制訂計劃、設(shè)計實驗、進行實驗、收集證據(jù)、分析論證、評估、交流與合作、不僅學習了化學知識，而且體驗到了科學探究的樂趣。

八、開放實驗

《義務教育化學課程標準》要求學生以實驗室的活動為手段，自己去設(shè)計實驗，選擇儀器，進行實驗探究活動，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論，并允許學生到實驗室補做或復習尚未熟練的實驗內(nèi)容。因此，教師要充分發(fā)揮實驗室在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面的作用，讓學生帶著自己的問題運用實驗加以解決，培養(yǎng)實驗能力。

當然，基礎(chǔ)教育課程改革和新課程標準的實施任重道遠，我們廣大教師要更新教育理念，以創(chuàng)新的精神投入到實驗教學中，充分發(fā)揮實驗教學的作用，讓學生通過實驗能夠有效地改變自己的學習方式，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

參考文獻：

[1]吳俊明.新課程理念與初中化學課程改革.長春：東北師范大學出版社，2002.

[2]鄭長龍.初中化學新課程教學法.長春：東北師范大學出版社，2004.

（作者單位 重慶市云陽縣第一初級中學）