摘 要：學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，雖說是一個(gè)老生常談的話題，但從現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況看，這一話題仍非常重要，甚至可以說尤為緊迫。根據(jù)多年從教的經(jīng)驗(yàn)，探究了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣缺失的原因，并從“樹立教師良好形象”“精心創(chuàng)設(shè)問題情境”“大膽采用多種課堂形式”“開展多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”“營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍”幾個(gè)方面談了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的策略。

關(guān)鍵詞：初中生；語(yǔ)文興趣；培養(yǎng)

學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，雖說是一個(gè)老生常談的話題，但從現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況看，這一話題仍非常重要，甚至可以說尤為緊迫。根據(jù)筆者多年從教的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)初一學(xué)生大多對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣較濃，上課比較積極，成績(jī)也較好。而隨著時(shí)間的推移，逐漸有人掉隊(duì)，甚至有部分學(xué)生放棄了語(yǔ)文這門學(xué)科，成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的失敗者。

究其原因有：（1）在初中階段，尤其是到了初三中考階段，學(xué)生大量時(shí)間都被數(shù)理化占去，有相當(dāng)一部分師生都認(rèn)為語(yǔ)文分值差距不大，語(yǔ)文學(xué)好學(xué)壞是無關(guān)緊要的。（2）在應(yīng)試教育的影響下，許多老師的授課往往都是為了考試而服務(wù)，有獨(dú)到見解也不敢隨便提出，生怕與標(biāo)準(zhǔn)答案有出入。這樣老師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)，結(jié)果，許多師生都進(jìn)入題海戰(zhàn)。在這種情況下，老師和學(xué)生都成了考試的犧牲品，學(xué)生也失去了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

一、樹立教師良好形象

語(yǔ)文教學(xué)是富有情感的教學(xué)，初中又是學(xué)生情感最為活躍、最不穩(wěn)定的階段，學(xué)生對(duì)任課老師的情感如何，往往也決定了對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果學(xué)生認(rèn)為你是他求學(xué)經(jīng)歷中遇到的最好的語(yǔ)文老師，值得尊敬，值得崇拜，這樣學(xué)生就會(huì)自然而然地團(tuán)結(jié)在你的周圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高。教師是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，融洽的師生關(guān)系能營(yíng)造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動(dòng)。這樣，語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)也伴隨著心靈的接觸、情感的交流。

如何建立良好的師生關(guān)系呢？（1）老師要不斷充實(shí)自己，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和教學(xué)水平，學(xué)生如果認(rèn)為自己的老師水平高，自然就會(huì)產(chǎn)生崇敬、親近之情。（2）老師要擺正自己的位置，在教學(xué)中老師和學(xué)生的地位是平等的，教師要親近學(xué)生，和學(xué)生交朋友，同時(shí)要讓學(xué)生走近你，不要認(rèn)為自己是老師，高人一等，凌駕于學(xué)生之上，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥。（3）要把情感教育帶進(jìn)課堂。語(yǔ)文教學(xué)是富有情感的藝術(shù)，教師必須投入豐富的情感，使語(yǔ)文課堂成為“情感場(chǎng)”。教師豐富的情感磁石般地吸引學(xué)生，他們便會(huì)自主地投入學(xué)習(xí)，潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。如果教師在課堂教學(xué)中情趣盎然，發(fā)揮自如，必能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)得輕松愉快。

二、精心創(chuàng)設(shè)問題情境

在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)抓住兩個(gè)方面精心創(chuàng)設(shè)問題情境：一是課文導(dǎo)入，二是學(xué)生有疑難的地方。首先是導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。常言道：“良好的開端等于成功的一半?！币欢尉实膶?dǎo)語(yǔ)會(huì)對(duì)一節(jié)課的成敗起舉足輕重的作用。如，我在教季羨林的《成功》一文時(shí)是這樣導(dǎo)入的：“你渴望成功嗎？你認(rèn)為成功最關(guān)鍵的因素是什么？現(xiàn)在我們來看看我國(guó)國(guó)學(xué)大師季羨林老先生對(duì)成功是怎樣認(rèn)識(shí)的。”這樣一下子就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來了。其次是在學(xué)生有疑難的地方巧設(shè)疑問。古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思起于疑。”這就告訴我們，思維是從問題開始的。學(xué)生面前一旦出現(xiàn)了問題，他們的求知心理便活躍起來。因此，教師在提問時(shí)要善于引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的愿望。

三、大膽采用多種課堂形式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講，學(xué)生聽，老師設(shè)計(jì)問題啟發(fā)學(xué)生思考。這樣的模式雖有一定的優(yōu)點(diǎn)，但長(zhǎng)期這樣免不了死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。我時(shí)常采用答記者問型、學(xué)生當(dāng)小老師型、辯論型、表演型、觀看影片型等方式，讓學(xué)生變換角色，使學(xué)生在課堂中思盡所能，言盡所思，學(xué)生真正成為課堂的主體。如，《故鄉(xiāng)》一文教學(xué)中，我在對(duì)楊二嫂人物形象進(jìn)行分析時(shí)，就“楊二嫂的變化值不值得同情”設(shè)計(jì)了正方觀點(diǎn)和反方觀點(diǎn)，組織學(xué)生展開辯論，學(xué)生以辯手身份投入學(xué)習(xí)，通過深入辯論，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的罪惡。這樣既掌握了課文內(nèi)容，又學(xué)會(huì)了辯論的基本方法，一舉兩得。在上復(fù)習(xí)課時(shí)，我常讓學(xué)生以小記者的身份提出問題，然后再討論解答，事實(shí)證明這樣的效果很好。

詩(shī)歌、散文采取配樂欣賞的形式，不是簡(jiǎn)單找一段音樂邊放邊朗讀，或者直接播放事先配樂的朗讀帶，而是讓學(xué)生在理解課文意境和所表達(dá)感情的基礎(chǔ)上，自己挑選音樂來配，看誰(shuí)的配樂與詩(shī)文的內(nèi)容、意境、感情、主旨最吻合。這樣學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮，學(xué)生的興趣能不調(diào)動(dòng)起來嗎？

四、開展多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

葉圣陶說：“教育的目標(biāo)在于‘造就善于處理生活的公民’”。語(yǔ)文是生活中的一種必要工具，引導(dǎo)學(xué)生由單一的語(yǔ)文教學(xué)步入廣闊的語(yǔ)文空間，在學(xué)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)做人，在長(zhǎng)智力的同時(shí)養(yǎng)成習(xí)慣，在活動(dòng)中培養(yǎng)能力，因此，要以語(yǔ)文能力訓(xùn)練為核心，開展一系列豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：辦墻報(bào)、手抄報(bào)、搞社會(huì)調(diào)查、書法比賽、作文比賽、參觀學(xué)習(xí)等，必將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀，我在所教班級(jí)成語(yǔ)收集比賽、周記評(píng)比、班級(jí)循環(huán)作文賽、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，特別是針對(duì)我鎮(zhèn)羊毛衫企業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，開展了羊毛衫生產(chǎn)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，了解企業(yè)成長(zhǎng)的經(jīng)歷。在活動(dòng)中既了解了家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，又展示了自己的才華，鍛煉了自己的能力，真正激發(fā)了學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的興趣。

五、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍一是班級(jí)環(huán)境的布置，二是學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。榜樣的力量是無窮的，在班級(jí)環(huán)境布置中，正確運(yùn)用榜樣的事例、名人名言，能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利完成教學(xué)任務(wù)，起到事半功倍的作用。我在教室里不斷張貼名人名言警句，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的豪情，如清代蒲松齡的自勉聯(lián)“有志者事竟成，破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽三千越甲可吞吳”，司湯達(dá)的“一個(gè)人只要強(qiáng)烈不懈地追求，他就能達(dá)到目的”。也可以讓學(xué)生在黑板上輪流書寫一些哲理性的句子。學(xué)生經(jīng)常受到文化氛圍的熏陶，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)不斷提高。

同時(shí)，中學(xué)生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知欲強(qiáng)烈，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?；谶@種特點(diǎn)，在教學(xué)中，我常有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些競(jìng)爭(zhēng)氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本學(xué)期，我所在班級(jí)設(shè)立了語(yǔ)文擂臺(tái)，由學(xué)生設(shè)計(jì)了頗具特色的板報(bào)張貼于墻壁上，在板報(bào)中開辟了“演講”“作文”“小楷”“周記”“古詩(shī)”等欄目，將每天課前三分鐘演講、每周的周記、每次的作文以及每天的小楷定期進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，準(zhǔn)備到期末對(duì)獲得優(yōu)秀數(shù)目最多的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。在這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生踴躍參與，競(jìng)爭(zhēng)激烈。尤其是一部分后進(jìn)生也不甘示弱，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，特別是以小組為單位的班級(jí)循環(huán)日記，輪到每個(gè)學(xué)生都用心盡力，想盡辦法寫出文采，生怕拖小組后腿，生怕被人嘲笑。

由此可見，競(jìng)爭(zhēng)的氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使大語(yǔ)文的教育思想更好地融入語(yǔ)文素質(zhì)教育中，能豐富語(yǔ)文教材的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的方法還有很多，值得語(yǔ)文教師在教學(xué)中大力探討和研究。只要我們思想解放一點(diǎn)，膽子更大一點(diǎn)，多為學(xué)生考慮一點(diǎn)，我們一定會(huì)探討到更新更好的方法。

（作者單位 江蘇省蘇州市吳中區(qū)臨湖第一中學(xué)）