摘 要：課堂教學中，由于自主性、自覺性的缺乏，學生不能夠將所學到的知識得到積極的鞏固，這一點往往帶來厭學情緒，倘若以上問題能夠有效的解決，則可以提高中差生學習的積極性，進而提高學習效率，最終達到學習的目的。

關鍵詞：摸清情況；溫馨師生關系；關注中差生；換位思考；激發(fā)興趣

一、認真仔細地摸清中差生的基本情況

根據學生的實際情況對他們進行調查研究，我建議組建學生的相關檔案，可以將學生的資料帶進課堂。例如，上課時的表現、作業(yè)完成情況、平時成績與以前成績的對比統計，在有必要時，任課教師還可以與班主任相互配合，將平時的整體的變現全面的了解，以便對癥下藥。

二、教師要積極建立一種溫馨和諧的師生關系

教師平時要以身作則，教師平時要以身作則，為人師表，嚴以律已，平等待人；課內外都要善于了解學生，研究學生，尊重和信任學生。教師平時對學生的態(tài)度會延伸到課堂教學中，如果學生由衷地對教師充滿了敬意，喜歡這位教師，樂意接受教師，這樣，他們會對教師充滿信任，課堂上就會使師生之間的感情更加融洽，活動一致。良好的師生關系是調動差生積極參與課堂的前提。

三、教師要更多地關注學生尤其是中差生

教師長期的教學經驗，無形中對優(yōu)生與差生有著比較鮮明的喜惡，是一種職業(yè)病癥的體現，更是一種經驗的向導性作用，例如，課堂上中差生由于種種原因，容易被大家所遺忘，教師的不重視，往往造成學生學習上的更加不自信。我的經驗告訴我，一個課堂需要的是優(yōu)等生與中差生的同時存在。教師要鼓勵優(yōu)等生幫助中差生學習的進步，而且要敢于面對實際情況，直視問題，用積極平和的心態(tài)去面對中差生問題的存在，教師自身的改變，即便是用一個鼓勵的眼神，一次課堂的提問，一次名字的叫喚，讓他們覺得老師眼里時時有他們，他們定會對自己充滿自信。為了不辜負老師的期望，也為了自己今后能夠更加引起老師的注意與重視，他們會想辦法學好這一科的。

四、教師要換位思考問題，全面真實地了解學生

教師要時刻注意角色的轉換。課堂教學時，教師一直扮演口若懸河的說教者角色，現在要求學生變?yōu)橹鲃訉W習的組織者、引導者和輔導者。教師講解時，枯燥乏味的課上解析，不但會導致學生的厭學情緒高漲，還會對教師過多知識講解迷茫不已，我們倒不如讓學生自己消化，并鼓勵學生自己能夠主動地發(fā)現問題、提出問題，哪怕是遇到一個非常簡單的問題，這都可以表明學生學生的主動性積極性提高，他們開始從知識的學習中進入了課堂的環(huán)境中。鍛煉他們的意志，在困難面前不低頭，敢于面對困難，勇于戰(zhàn)勝困難，讓他們充分體驗成功的艱辛過程和最后的美妙心境。對自己感知到的多種體驗會使中差生產生欲罷不能的心理，自覺不自覺地會加入到學習數學中來。

五、設法提高學生的學習興趣

課堂教學中，要有意設計一系列能夠讓差生提高興趣、中等生不但會作，而且能夠使他們通過作這些題目，認為自己也具備成為一名優(yōu)生的條件的習題。如，講一些例題時，對差生提出一些較低的要求，使他們人人都能達到，并明確指出，他們如果完成了要求，就視他們完成了任務并進行及時的表揚與鼓勵；而對中等成績的學生，則要求他們通過相互討論能夠完成例題，對完成好的小組進行鼓勵，并要求他們能夠獨立完成一些變式題目，若完成得好，則告之并不是天才才能學好的，只要用心，優(yōu)生人人可為，幫助他們樹立信心。

教師善于真實的發(fā)現，尋求出適合學生實際情況的方法，中差生教學的認真對待，對同學們百般的熱情信任，都會將學生快樂學習的興趣所激發(fā)出來，最終達到學生整體學習成績提高的好方法。

（作者單位 西藏自治區(qū)崗巴縣中學藏文教研組）