摘 要：要想使音樂課成為魅力四射的課，激發(fā)學生的興趣是主要辦法，正如莎士比亞所說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！痹谝魳氛n堂教學上，激發(fā)學生學習的興趣，可從以下四個方面著手：創(chuàng)設情境；發(fā)揮個性特長；運用激勵評價；利用現(xiàn)代媒體。

關鍵詞：初中音樂；學習興趣；經(jīng)驗

學生有了學習音樂的興趣，便會對學習音樂產(chǎn)生強烈的需要，積極地投入學習，不再感到學習音樂是一種負擔或者是無聊的事，所以說，興趣是激發(fā)學生學習動機的最現(xiàn)實、最活躍的因素。那么，究竟怎么樣提高學生學習音樂的興趣呢，經(jīng)過了久久的思索與教學實踐，我總結(jié)出了以下幾點經(jīng)驗：

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

音樂作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設一種與音樂情景相和諧的環(huán)境、氣氛，才能使學生很快地進入音樂，把自己的理解、感受用音樂語言表達出來。創(chuàng)設情境的手段多種多樣，如講故事、欣賞繪畫、音像資料和即興表演，運用多媒體手段等，只有靈活運用，才能營造美好的創(chuàng)新教學情鏡，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在教唱歌曲《英雄凱歌》時，學生伴著高亢的歌聲踏進教室，首先映入眼簾的是英雄們凱旋歸來的音像資料，學生很快進入歌曲所要表現(xiàn)的內(nèi)容狀態(tài)，激發(fā)演唱欲望，避免教師的說教?？梢姡寣W生沐浴在創(chuàng)設的情境中，對激發(fā)學生的歌唱欲望是很重要的。

二、發(fā)揮個性特長，激發(fā)學生的學習興趣

歌曲教學是初中音樂的教學重點，也是教學的難點，初中階段的學生處于變聲期，他們往往想唱而又怕唱，那么怎樣激發(fā)他們的歌唱熱情呢？先要準備相應的磁帶音樂，因為正確、優(yōu)美的范唱可以引人入勝，從而多聽，既可以感知，也可以找出聲音的位置。開始，我讓學生只使用耳朵仔細體會歌曲情緒意境，視唱旋律時聆聽音樂的伴奏，對速度、力度、節(jié)拍再有具體的體會，這是一個感知再體會、再理解的過程，在唱歌時使用幾遍“無聲”的唱，讓學生感覺仿佛錄音中的聲音是自己發(fā)出來的，從而增強學生的自信。

三、運用激勵評價，激發(fā)學生的學習興趣

每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進取。教師在教學中要及時肯定、鼓勵學生，激發(fā)他們學習音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學習興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學生沒有信心的時候，我們做教師的就應該適時地鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給予肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學生的課外興趣活動上。

四、利用現(xiàn)代媒體，激發(fā)學生的學習興趣

現(xiàn)代化輔助教學手段主要有：多媒體設備、錄像片段、電腦。音樂課中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂作品來提高學生的審美能力。其中所選取的音樂作品是否能引起學生的興趣極為重要，作品貼近學生的生活和欣賞水平，那么學生自然很容易接受。但我認為還有很重要的一點是，教師能否提供給學生同一作曲家更多的作品，才能符合大多數(shù)學生的欣賞需要，而大多數(shù)學校里的這方面資料根本無法滿足這一需要，而網(wǎng)絡資源可以極大地彌補這一方面的不足。教師通過網(wǎng)絡可以搜集各類音樂作品，分類整理讓學生欣賞，可以有效拓展學生視野，提高學生學習音樂的興趣和音樂審美能力。

總之，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。當一個人對某種事物產(chǎn)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。實踐證明，學生對學習沒有濃厚興趣就會厭學。興趣不到“著迷”的程度，就不會出現(xiàn)靈感，更別談思維的創(chuàng)造性。所以在音樂教學中，教師首先應該去激發(fā)學生心靈深處的強烈的探索欲望，而且為激發(fā)學生的認知興趣，教師必須酷愛自己所教的學科，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發(fā)學生的認知興趣。有了濃厚的興趣，學生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。

參考文獻：

[1]富凱寧.今日做教師.同心出版社，2001.

[2]劉英輝.競爭教學法.河北教育，2002（04）.

（作者單位 貴州省仁懷市魯班中學）