摘 要：在新課改形勢下，如何提高學生自主學習、自主探究、自主解決化學問題的能力，是教師努力提高化學課堂教學效率的重要問題。

關(guān)鍵詞：新課改；化學教學；高效課堂

隨著課堂改革不斷深入，高效課堂成了每一位教師的追求。所謂高效課堂就是充分發(fā)揮教師潛能，激活學生思維，使學生在課堂上以最少的心力，學到最多的知識，培養(yǎng)更強的能力。

一堂化學課是否高效主要是看能否高效促進學生發(fā)展、高效實現(xiàn)預(yù)期教學目標。陶行知老先生有句名言：“解放孩子的手，讓他能動；解放孩子的嘴，讓他能說；解放孩子的眼，讓他能看；解放孩子的大腦，讓他能想?！比绻n堂上能把學生的手、嘴、眼、腦都調(diào)動起來，課堂效率就能大大提高。我們該如何做呢？

一、教師要精心編寫導(dǎo)學案

學生自主學習能力很強，教師要給予學生充分信任，懂得放手。凡是學生能夠?qū)W會的就讓學生自主學習，教師應(yīng)精心編寫導(dǎo)學案，指導(dǎo)學生利用導(dǎo)學案進行有效自學。這樣既能節(jié)省課堂時間，集中精力突破重、難點，又對樹立學生自信心具有十分重要的意義。導(dǎo)學案主要包含兩部分：

1.課前預(yù)習部分

課前預(yù)習是“學案導(dǎo)學”的一個重要環(huán)節(jié)。在新授課之前，把學案作為作業(yè)發(fā)給學生，讓學生依據(jù)學案，以學習目標、重難點為主攻方向，主動閱讀教材、查閱資料完成預(yù)習。這不僅減輕了學生的作業(yè)負擔，而且培養(yǎng)了學生的自主學習能力，還有助于教師找出學生預(yù)習中的困惑，在課堂上有的放矢地進行點撥，從而突出教學重點，提高課堂效率。

2.課堂學習部分

課堂學習是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。我認為教師應(yīng)從兩方面著手才能最大限度地利用學生的預(yù)習成果，切實提高教學效率，構(gòu)建高效課堂。（1）做好學生的引導(dǎo)者。學生的能力畢竟有限，對教學的重點、難點理解不深，這就要求教師全面了解學生的預(yù)習情況，引導(dǎo)學生從知識、能力、情感三個方面把握課標要求。（2）為學生創(chuàng)造一個相互交流、競爭的平臺。組內(nèi)競爭對那些疏于思考的學生有一種鞭策的力量；組與組之間的競爭培養(yǎng)了學生相互協(xié)作的團隊精神，增強了個人的表達能力。教師適時對教學重難點進行講解、說明，加深學生的印象，在“問”與“答”的過程中順利實現(xiàn)教學目標。

二、教師要改變教學觀念和教學模式

在課堂教學中，教師應(yīng)該是“設(shè)計者”“觀察者”“幫助者”。凡是能由學生提出的問題，教師不提；凡是能由學生設(shè)計出的實驗方案，教師不講；凡是能由學生提出的猜想，教師不提；凡是能由學生歸納的結(jié)論，教師不答。只有這樣，才能突出學生的主體地位，學生的化學思想才能得到提升，能力才能得到發(fā)展。而教學模式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下三方面：

1.創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生求知欲

高效學習總是在一定問題情境中實現(xiàn)，它在帶給學生驚奇、不解和矛盾的同時，也激發(fā)了學生強烈求知欲和探究興趣，從而引導(dǎo)學生深入思考化學現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，認識化學變化本質(zhì)。如學習《燃燒與滅火》一節(jié)，點燃一支蠟燭，讓學生置身于司空見慣的場景之中，然后提出問題：蠟燭為什么會燃燒？再讓學生嘗試熄滅蠟燭的種種方法，進一步思考滅火的原理是什么？這比直接講解燃燒條件和滅火原理，效果要好很多。

2.及時鼓勵表揚，營造和諧課堂氣氛

每個人都希望得到別人的肯定，學生更是如此。在課堂教學中，教師要善于把握時機，對于學生閃現(xiàn)出來的智慧火花，要及時給予鼓勵和表揚，以激發(fā)學生學習興趣，為學生樹立榜樣，對學生起到督促鼓勵作用。教師充滿鼓勵信任的眼神，會消除師生之間的心理隔閡，使學生產(chǎn)生愉悅感，課堂就會真正成為學生高效學習的樂園。

3.利用“班班通”資源，優(yōu)化教學內(nèi)容

興趣是最好的老師?！鞍喟嗤ā卑讯嗝襟w的視聽功能全部展現(xiàn)出來，使得概念教學、微觀教學、實驗教學更加生動直觀、情趣盎然，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把化學知識呈現(xiàn)給學生，讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，從而實現(xiàn)課堂內(nèi)容的充實、和諧、高效。

三、轉(zhuǎn)變學生學習方式，倡導(dǎo)自主、合作、交流

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世?！苯處熢趥魇谥R的同時，更應(yīng)注重學習方法的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學生學習方式。學生是學習的主人，動手實踐、自主探索、合作交流已經(jīng)成為學生學習的重要方式。教師的作用就是引導(dǎo)學生進行觀察、猜想、驗證、討論與交流，通過學生的有效參與，讓學生在相互合作中自主學習、探究問題、解決問題，以此獲取知識。

課堂教學改革給我們提出了很多新觀念、新方法，對于我們改進課堂教學十分有益。但構(gòu)建化學高效課堂絕非一朝一夕之功，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！敝灰覀兏掠^念，不斷實踐和總結(jié)，努力探索適合學生發(fā)展的課堂教學模式，高效化學課堂才會日臻完善，才會實現(xiàn)真正意義上的課堂高效化。

（作者單位 山東省海陽市實驗中學）