摘 要：近幾年來，從國家到地方都花了大力氣來扶持職業(yè)教育的發(fā)展，但社會(huì)上重普教輕職教的觀念并沒有得到明顯扭轉(zhuǎn)。中等職業(yè)教育在新形勢(shì)下的發(fā)展遇到了挑戰(zhàn)，如何提高中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)其自身的吸引力？

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；吸引力；工學(xué)結(jié)合

作為一名已有九年教齡的職業(yè)中學(xué)專業(yè)教師，一直有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺，就是目前職業(yè)教育在社會(huì)上缺乏吸引力。好學(xué)生不愿上職校，家長不愿讓孩子上職校，雖然從國家到地方花了大力氣來扶持職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，然而社會(huì)上重普教輕職教、重學(xué)歷輕技能、鄙薄職業(yè)教育的觀念，并沒有得到明顯扭轉(zhuǎn)，職業(yè)教育在某種程度上處于一種“叫好不叫座”的狀態(tài)。社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育還是存有很深的偏見。中等職業(yè)教育怎樣才能增強(qiáng)自身的吸引力，這是一個(gè)迫在眉睫的難題。下面我談一談自己的幾點(diǎn)看法：

一、堅(jiān)持以愛為核心的教育理念是增強(qiáng)中等職業(yè)教育吸引力的精神核心

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，是在初中畢業(yè)分流時(shí)就被分流出來的群體，他們這一特殊群體有著自己的鮮明特點(diǎn)：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍偏差，有相當(dāng)一部分學(xué)生的認(rèn)知能力還停留于小學(xué)或初中水平，自卑心理嚴(yán)重；大部分學(xué)生對(duì)人沒有禮貌，出口傷人，對(duì)老師不管老少，經(jīng)常直呼其名，顯得沒有一點(diǎn)教養(yǎng)；再加上這些所謂的“問題”學(xué)生集中到一塊兒，他們因志趣愛好一致，情趣氣味相投，很容易粘在一起，去干上網(wǎng)、聊天、賭博、抽煙、酗酒、拉幫結(jié)伙等歪門邪道的事情。

對(duì)于這樣的學(xué)生，罵和管束對(duì)他們的成長已經(jīng)不起任何作用，也可以說根本毫無意義。怎么辦？只有愛！如果沒有了愛，光有硬邦邦的條例，那只能是記過和開除。沒有愛就沒有教育。這是許多教育家在教育實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。著名的教育家夏丏尊先生曾說過這樣一番話：“學(xué)校教育就好像挖池，有人說四方形好，有人說圓形好，朝三暮四地改個(gè)不休，而于池的要素的水，反無人注意。教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛?！?/p>

中等職業(yè)教育現(xiàn)在的學(xué)生、以后的學(xué)生，起碼是相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期內(nèi)的學(xué)生，都是一些傷痕累累的魚兒。這些魚放到方的池塘也好，放到圓的池塘也好，都沒有關(guān)系，關(guān)鍵是放進(jìn)去后有沒有水，這些水是不是適合我們這些學(xué)生（這些受傷的魚生長），水就是愛。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是增強(qiáng)中等職業(yè)教育吸引力的首要問題

中等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)滿足企業(yè)、行業(yè)需求的學(xué)生，關(guān)鍵是教師。從職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)化角度上看，核心的問題是專業(yè)教師不了解企業(yè)工作過程，缺乏職業(yè)崗位工作實(shí)踐，因此，專業(yè)教師就必須深入企業(yè)，了解企業(yè)需求與用人標(biāo)準(zhǔn)，了解技術(shù)發(fā)展變化的趨勢(shì)，熟悉和精通相應(yīng)專業(yè)的技術(shù)和業(yè)務(wù)，這樣才能成為“雙師型”和具有雙師素質(zhì)的專業(yè)教師。

專業(yè)教師要與企業(yè)和行業(yè)建立密切的聯(lián)系，要打破專業(yè)教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)的局限，積極參加各種行業(yè)協(xié)會(huì)的活動(dòng)，及時(shí)了解行業(yè)中有什么事情或難題，同時(shí)也讓企業(yè)知道我們能為他們做些什么。

專業(yè)教師必須要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)生如何做模具自己卻從沒做過模具，教學(xué)生怎么樣報(bào)賬自己卻從沒做過賬，這種現(xiàn)象必須改變。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)專業(yè)教師到相關(guān)的行業(yè)企業(yè)，變以往的“家訪”為“企訪”，做到“聯(lián)系一家企業(yè)，學(xué)精一門技術(shù)，結(jié)識(shí)一批專家，帶好一批學(xué)生”。在不影響學(xué)校正常教學(xué)的情況下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)兼職，只有進(jìn)入角色，才能扮演好角色，如果有條件學(xué)校還要聘請(qǐng)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)老總來校兼職。

硬性規(guī)定專業(yè)教師必須取得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書。鼓勵(lì)專業(yè)教師多拿證書，鼓勵(lì)他們成為本專業(yè)的名人，有條件的鼓勵(lì)他們成立與自己專業(yè)相關(guān)的公司。

只有在中職教學(xué)的改革與實(shí)踐中，打破常規(guī)，注重培養(yǎng)和造就一批“雙師型”、創(chuàng)新型、高素質(zhì)的優(yōu)秀專業(yè)教師，才能切實(shí)提高職業(yè)教育的質(zhì)量。

三、創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是增強(qiáng)中等職業(yè)教育吸引力的有力措施

教育部明確提出：“職業(yè)教育要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極鼓勵(lì)校企合一，形成產(chǎn)教結(jié)合、校企共進(jìn)、互惠雙贏的良性循環(huán)的職業(yè)教育模式?！甭殬I(yè)教育的根本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供應(yīng)用技能型人才，而應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)則必須貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際。近些年來，職業(yè)教育反映出人才培養(yǎng)模式與社會(huì)發(fā)展需求不相適應(yīng)、人才培養(yǎng)效益差等具體問題。為解決這一問題，最根本的就是要改變職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)模式由半封閉轉(zhuǎn)向開放，充分利用學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來。

校企雙方為實(shí)現(xiàn)共贏，經(jīng)歷了由淺入深的合作過程，合作模式不斷創(chuàng)新：

1.“訂單”培養(yǎng)模式。企業(yè)根據(jù)崗位需求與學(xué)校簽訂用人協(xié)議后，由校企雙方共同參與選拔學(xué)生，企業(yè)參與學(xué)校管理、課程改革、教學(xué)活動(dòng)、師資隊(duì)伍建設(shè)及招生和就業(yè)、考核上崗等一系列教育教學(xué)活動(dòng)，從而建立起校企多元緊密型辦學(xué)模式。

2.企業(yè)“冠名班”培養(yǎng)模式。即企業(yè)對(duì)學(xué)校承擔(dān)決策、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)等管理職能，企業(yè)通過在學(xué)校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金制度、為學(xué)生支付學(xué)費(fèi)等方式參與辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)參與學(xué)校人才培養(yǎng)的模式。

3.“企業(yè)引入”模式。由學(xué)校提供場(chǎng)地及其他各種服務(wù)，把與學(xué)校所開專業(yè)對(duì)口的企業(yè)引入學(xué)校，建成校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，校企雙方簽訂合作協(xié)議，讓企業(yè)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)崗位，從而達(dá)到校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的目的。

4.“股份制”實(shí)訓(xùn)基地模式。是指學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地采用現(xiàn)代企業(yè)管理制度，形成以基地為中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)合一、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)同步、育人與創(chuàng)收共贏的“三位一體”基地運(yùn)行模式。

5.“企業(yè)校區(qū)”模式。是指政府提供部分資金、企業(yè)提供場(chǎng)地和設(shè)備、學(xué)校提供專職教師在企業(yè)共同建設(shè)的集生產(chǎn)實(shí)踐、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、休息生活于一體的，由學(xué)校具體管理的類似于校區(qū)的一種大型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

四、加大教學(xué)改革力度，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與就業(yè)崗位無縫對(duì)接是增強(qiáng)中等職業(yè)教育吸引力的重要手段

職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，把教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變。我們可以組織有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，聯(lián)合社會(huì)上的業(yè)務(wù)骨干編寫適合本專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)和與實(shí)踐緊密結(jié)合的校本專業(yè)教材。專業(yè)課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。及時(shí)吸收生產(chǎn)中的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，不斷補(bǔ)充、更新教材內(nèi)容。要重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育特點(diǎn)。建立就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)檢查制度，改進(jìn)考試考核方法和手段，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和擴(kuò)大就業(yè)率，提高就業(yè)質(zhì)量作為教育教學(xué)工作的重要指標(biāo)，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)來貫徹落實(shí)和檢驗(yàn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。我們還要鼓勵(lì)學(xué)生參加具有職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能鑒定，可以規(guī)定每個(gè)畢業(yè)生要至少獲得兩個(gè)與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。一方面讓學(xué)生進(jìn)校就有努力的方向，進(jìn)步的動(dòng)力，另一方面也為學(xué)生以后的就業(yè)提供有力的保障。

五、提高“三二分段”的升學(xué)率是增強(qiáng)中等職業(yè)教育吸引力的重要途徑

從去年起，廣東首推“中高職三二分段銜接”，解決了中職學(xué)生深造問題。學(xué)生經(jīng)過三年中職學(xué)段學(xué)習(xí)，取得中等職業(yè)教育畢業(yè)學(xué)歷證書以及其他相關(guān)證書者，經(jīng)高職院校自主組織選拔考核招入高職院校對(duì)應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，取得大專文憑。

“中高職三二分段”是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行技能提升，學(xué)歷深造的又一個(gè)途徑。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生并不都是差的，有很多學(xué)生還是很聰明的，由于初中時(shí)貪玩、偏科等原因與普高失之交臂。他們中的很多人一進(jìn)職業(yè)學(xué)校就顯示出強(qiáng)勁的實(shí)力，頭腦聰明，動(dòng)手能力強(qiáng)，他們不死讀書，而是刻苦鉆研技能，具有發(fā)明創(chuàng)造力。一旦給了他們這個(gè)升入高校深造的機(jī)會(huì)，就更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為提高社會(huì)職業(yè)人才的技能水平提供了有力的保障。同時(shí)有了“中高職三二分段”招生這個(gè)平臺(tái)，可以吸引一批學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的初中生進(jìn)職業(yè)學(xué)校就讀，提高職業(yè)學(xué)校的生源，才有可能使目前的職業(yè)教育走出瓶頸，切實(shí)提高職業(yè)教育的吸引力和素質(zhì)。

近年來我國中等職業(yè)教育已呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，中等職業(yè)學(xué)校招生數(shù)連續(xù)增長，就業(yè)形勢(shì)喜人。與普通高中比起來，中等職業(yè)教育具有注重實(shí)用技術(shù)、畢業(yè)可拿“上崗證”、畢業(yè)即可高考等三大無可比擬的優(yōu)勢(shì)。我們有理由相信：中國中等職業(yè)教育的明天一定會(huì)更好！

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（作者單位 廣東省中山市建斌中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）