摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，具有十分重要的意義。教師只有了解了識(shí)字教學(xué)的重要，掌握了識(shí)字教學(xué)的方法，才能提高識(shí)字教學(xué)的效率。但當(dāng)討論起識(shí)字教學(xué)的時(shí)候總覺得干澀、乏味。如何有效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)成了教師共同的心結(jié)。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；生活化；童謠

一、預(yù)習(xí)識(shí)字法

哪個(gè)學(xué)生在課堂上不想得到老師和同學(xué)的賞識(shí)與鼓勵(lì)呢？而在以往教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)方法大都是老師講、學(xué)生聽，學(xué)生只能被動(dòng)地跟著老師隨聲附和。這種“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上得不到展示自己的機(jī)會(huì)，自然覺得識(shí)字教學(xué)枯燥、乏味。針對(duì)這種情況，我便開始試探著在課前布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，主要還是針對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生預(yù)習(xí)之后在課堂上的發(fā)言變得更加積極了，學(xué)生成了課堂的主人，參與課堂的學(xué)生越來越多了，真正把課堂還給了學(xué)生。而且課堂上涌現(xiàn)出了很多的“小老師”，他們會(huì)把自己在預(yù)習(xí)中好的識(shí)字方法跟同學(xué)共享。課下，學(xué)生主動(dòng)實(shí)行了一對(duì)一的幫助，這樣接受能力強(qiáng)的學(xué)生就可以得到充分的展示，接受稍慢的學(xué)生也可以通過這種方法增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字的效果。

二、生活化識(shí)字法

學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于校園之內(nèi)、課堂之上，學(xué)生的識(shí)字也是如此。我們更應(yīng)該把學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)引入到生活中去。我們可以利用課余時(shí)間給學(xué)生發(fā)一張精美的識(shí)字卡片，用來記錄本周認(rèn)識(shí)的生字，注明這些生字你是從哪兒認(rèn)識(shí)的。每次學(xué)生都會(huì)興奮地告訴我：“老師，我禮拜天看電視時(shí)認(rèn)識(shí)了六個(gè)生字?！薄拔以诖蠼值恼信粕险J(rèn)識(shí)了三個(gè)生字?！钡鹊?。看到學(xué)生那興奮的表情，我暗自慶幸學(xué)生真的把識(shí)字當(dāng)作一種樂趣了。同時(shí)，我還會(huì)在班級(jí)內(nèi)民主選舉出“識(shí)字狀元”，利用自習(xí)時(shí)間請(qǐng)他們做“小老師”，讓學(xué)生盡情地展示自己在生活中學(xué)到的生字。時(shí)間長了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識(shí)字途徑真多??！如，電腦上、課外書上、玩具上、衣服的商標(biāo)上等等。有時(shí)，家長也會(huì)在老師跟前高興地“表現(xiàn)”著孩子在家里的識(shí)字趣事。漢字創(chuàng)造來源于生活，我們要把識(shí)字還原于生活。生活中處處是識(shí)字的素材，時(shí)時(shí)有識(shí)字的空間。

三、編童謠識(shí)字法

隨著識(shí)字量不斷增加，接踵而至的困難就是如何區(qū)分形近字和同音字。在每次單元測試中，區(qū)別形近字、同音字是學(xué)生失分率最高的。我嘗試過很多方法，可是實(shí)際效果和理想成績往往是天壤之別，然而一次偶然的談話使我解開了迷惑。那就是編童謠識(shí)字法可以有效地幫助學(xué)生記憶生詞。班級(jí)中的趙千然同學(xué)經(jīng)常把“李”字的“木”寫成“禾”字，有一次我便突發(fā)奇想地問他：“你說李白是個(gè)男的吧！他能扎個(gè)長長的辮子嗎？”“不能?！壁w千然同學(xué)肯定地說。“那如果你把上面的‘木’字寫成‘禾’字，那李白就有辮子了?！蔽覀儽愎餐幜艘痪渫{“沒有長長辮子就是李”。這時(shí)，我看見他笑嘻嘻的，在以后的聽寫訓(xùn)練中他真的沒有再寫錯(cuò)。

我利用這種方法引領(lǐng)學(xué)生區(qū)分了很多的字，例如，“童話”一詞，學(xué)生會(huì)寫成“同話”，我們編的童謠就是“好看的童話給兒童”。這樣就加深了學(xué)生的記憶印象，也輕松地攻破了這道難關(guān)。現(xiàn)在學(xué)生也會(huì)自己編造一些童謠了，比如，“座位不動(dòng)有廣包，請(qǐng)坐會(huì)動(dòng)很自由”“給人畫像有個(gè)人，大象好兇沒人管”等等?，F(xiàn)在學(xué)生把在學(xué)習(xí)中遇到的這種難題看成了一種編童謠的機(jī)會(huì)，不再像以前那樣一籌莫展，聽之任之了。學(xué)生會(huì)覺得自己有一定的成就感，自然而然識(shí)字效果也是事半功倍的。

漢字是中華民族文化的重要組成部分。漢字已不僅僅是用來交際的工具，它已經(jīng)和民族文化融為一體，而我們又是這一民族文化的傳承者。我們更有責(zé)任、更應(yīng)該不遺余力地將它更精彩地傳承下去，不讓它失去本有的光彩。讓每一個(gè)炎黃子孫，都能在學(xué)習(xí)的時(shí)候深刻地感受它的獨(dú)特魅力。將來，識(shí)字不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂趣。

（作者單位 河南省寧陵縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）