摘 要：近年來，隨著新課程的教學改革不斷深入，小學科學越來越受到重視。小學科學本來就是一門極為重要的學科，它是學生科學啟蒙教育的基礎(chǔ)學科。小學科學的學習對于提高學生的科學素質(zhì)意義重大，它有助于學生思維的啟迪，學習能力的提升，并能提高學生的綜合素質(zhì)。因此在小學階段，教師也應(yīng)注重科學課堂教學效率的提高，切實為社會培養(yǎng)有用的人才奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學科學；課堂教學；教學效率；提高；策略

小學科學擔負著對學生進行科學啟蒙教育的重要責任，因而不容忽視。再加上小學科學與學生以后學習的多種科目都有著重大的關(guān)聯(lián)，如，初中的地理、物理、生物等等，這些學科的相關(guān)知識在小學科學中都有不同程度的呈現(xiàn)，因而為了學生的發(fā)展，小學科學的教學更是至關(guān)重要。由此，教師必須通過各種策略，注重小學科學教學效率的提高。以下筆者就針對小學科學教學效率的提高策略，談幾點自己淺薄的認識。

一、課前精心備課

在小學科學教學中，要有效提高課堂教學效率，首先教師必須在課前進行精心備課，在熟悉新課標，吃透教材的基礎(chǔ)上進行教學，方能將教材中的內(nèi)容通過有效的方式傳授給學生，并在有充分準備的前提下，才能輕松自如地引導學生學習，所以，備課是極為重要的一個環(huán)節(jié)。毫不夸張地說，精心備課是提高課堂教學效率的前提條件。

具體來說，小學科學課前精心的備課可從以下幾方面進行：

（1）備教材。教材是組織課堂教學活動的依據(jù)，學生所要學習的知識點源于教材，因而備教材是備課的重要組成部分。教師只有深刻理解了教學內(nèi)容，掌握了新課標的要求，方能為之后的課堂教學奠定基礎(chǔ)，從而有效提高課堂教學效率。（2）備學生。學生是課堂教學的主體，因而在備課環(huán)節(jié)中，備學生這一環(huán)節(jié)也極為關(guān)鍵。在備學生方面，教師主要應(yīng)考慮學生現(xiàn)有的知識水平、智力水平、學習能力等，并明確學生之間存在的差異性，從而才能根據(jù)學生的實際來選擇授課方式方法等。（3）備教法。在掌握了教材內(nèi)容、學生情況的同時，教師還應(yīng)注重備教法，切實思考根據(jù)相關(guān)教學內(nèi)容，應(yīng)采用何種方法才能讓學生更容易接收新知識，同時思考，根據(jù)學生實際，要如何根據(jù)不同層次的學生選擇不同的教學方法，幫助其完成相應(yīng)的教學任務(wù)。通過這樣的精心備課，相信在課堂教學中教師必定能輕松自如地進行教學，并達到預(yù)期的教學效果。

二、課中悉心授課

通過課前的精心備課，教師已經(jīng)為課堂教學做好了充分的準備，因而在課堂教學中，教師務(wù)必悉心授課，進一步鞏固備課的成果，幫助學生更好地掌握相關(guān)科學知識，從而有效提高課堂教學效率。如果說備課環(huán)節(jié)是提高課堂教學效率的前提條件，那么授課環(huán)節(jié)無疑是提高課堂教學效率的重要保證。因而在小學科學教學中，教師應(yīng)悉心授課，切實通過課堂教學中師生間的積極互動來幫助學生掌握相關(guān)知識，從而真正提高課堂教學效率。

一節(jié)課的時間是極為短暫的，這就需要教師充分利用好這一堂課的分分秒秒，并切實體現(xiàn)學生的主體性，引導學生進行自主學習。對此，教師應(yīng)明確，自己不再是課堂的霸主，而是引導者，引導學生積極思考問題，積極探索新知識，力求讓每一個學生都積極參與到課堂教學活動中，從而讓不同層次的學生都有不同程度的進步。對于一些簡單的問題，可以讓學生自主解決，有深度的問題則可以通過分組合作探究的方式解決，在整個過程中，教師都應(yīng)積極引導，給予適時的點撥。這樣，學生方能主動探索，充分發(fā)揮自主性，并在教師的引導下積極學習，有效提高學習效率。

三、更新教學方法

小學科學本來是一門很有趣味的學科，但是由于小學生理解能力有限，因而許多教師基本就是采用滿堂灌的教學方式，將知識塞進學生的腦海中，學生成了接收知識的機器，學習自主性得不到有效發(fā)揮，從而教學效率自然無法提高。對此，筆者認為教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容及學生實際，積極更新教學方法，在課堂教學中充分發(fā)揮學生的學習自主性，充分激發(fā)學生的學習興趣，進而有效提高小學科學課堂教學效率。

教學方法多種多樣，具體還應(yīng)視教學內(nèi)容及學生實際而定。在此，筆者認為分層教學法是有效提高小學科學教學效率的方法之一。分層教學法，是指教師根據(jù)學生的現(xiàn)有知識水平、對小學科學的學習興趣、接收新知識的能力等非智力因素，將學生分為不同的層次，然后對不同層次的學生制訂不同的教學目標，采用不同的教學方法，從而讓每一個層次的學生都能學有所得。如，教學“動物怎樣生活”的相關(guān)知識點，教師就應(yīng)該根據(jù)不同層次的學生制訂不同的教學方案：對于層次較低的學生，教師只需要讓他們掌握某種動物的簡單的生活習性就行了。而對于層次較高的學生，除了要明確動物的生活習性之外，還應(yīng)該通過對某種動物的動態(tài)觀察過程，獲得對有生命的物體多樣性的認識。也就是說，層次較低的學生只需要對相關(guān)知識達到識記的標準就可以了，而層次高的學生還應(yīng)進行知識的拓展與延伸，以培養(yǎng)其實際能力。通過這樣的方式，每一個層次的學生都能有所收獲，從而獲得成功的體驗，學習興趣自然更加濃厚，那么教學效率的提高也就理所當然了。

此外，為提高小學科學教學效率，教師還可以通過活躍課堂氛圍來激發(fā)學生的學習興趣，從而有效提高教學效率。仍以“動物怎樣生活”的教學為例，為有效活躍課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中快樂學習，教師可以通過組織活動來激活課堂：請大家說說自己最喜歡的小動物，并且?guī)椭蠹伊私馑?，說出它的食物是什么，如何獲得，怎樣進食等等。這樣，學生必定興趣大增，課堂氛圍充分激活，教學效率也自然提高。

總之，小學科學是極為重要的一門學科，教師切不可忽視其教學。學習小學科學，不僅有助于為學生以后的學習奠定基礎(chǔ)，還能有效提高學生的科學素質(zhì)。因而在小學科學教學中，教師務(wù)必采用多種方法來提高課堂教學效率，最終促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]賈陽.銳意創(chuàng)新，不斷提高小學科學課堂教學效率[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（30）.

[2]陳寬容.提高小學科學實驗教學效率的策略研究[J].中小學教育，2011（12）.

[3]陳忠興.如何提高小學科學課教學效率[J].小學科學：教師論壇，2012（04）.

（作者單位 河北省秦皇島市北戴河區(qū)蔡各莊小學）