摘 要：詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基本組成單位。語言的學(xué)習(xí)離不開詞匯學(xué)習(xí)，詞匯學(xué)習(xí)不但是衡量英語水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，也是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，詞匯教學(xué)是貫穿英語教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。詞匯教學(xué)的成功與否直接關(guān)系到英語學(xué)習(xí)水平的高低。從初中英語詞匯教學(xué)存在的問題出發(fā)，探索適合初中學(xué)生的詞匯教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象和創(chuàng)造等能力，取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；對策

詞匯教學(xué)貫穿英語教學(xué)的全過程，是初中英語教學(xué)的關(guān)鍵和核心。新課程標(biāo)準(zhǔn)對詞匯量的要求也提高了，初中階段要學(xué)會使用1500～1600個單詞和200～300個習(xí)慣用語。但在實際的詞匯教學(xué)中，卻存在很多的問題。

一、初中英語詞匯教學(xué)存在的問題

盡管在初中英語教學(xué)過程中詞匯教學(xué)占據(jù)重要地位，但是詞

匯教學(xué)卻存在很多漏洞和不足，現(xiàn)狀不盡如人意，具體表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.教師忽視英語詞匯教學(xué)的策略

在課堂教學(xué)中，很多教師注重語法知識的講解，過分強調(diào)閱讀能力的培養(yǎng)，而忽略了詞匯在英語交際中的作用。有些教師為了趕進度，甚至直接把詞匯學(xué)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己背誦單

詞。這些現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯困難，對所學(xué)詞匯掌握不牢，詞匯量不足，聽、說、讀、寫的能力提高不快，欲速則不達。

2.學(xué)生采用不當(dāng)?shù)脑~匯學(xué)習(xí)的方法

很多學(xué)生感到背單詞是英語學(xué)習(xí)的巨大障礙，他們覺得英語難學(xué)，單詞總是記不住。許多學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的方法單一，并且孤立地記單詞，即使機械性地重復(fù)也往往收效甚微。這樣一來學(xué)生不但耗費了大量的時間和精力，沒有看到英語成績的明顯提高，難以獲得英語學(xué)習(xí)的成就感，而且學(xué)生厭倦詞匯學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)熱情也逐漸被冷淡，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生了對英語的抗拒感和畏懼心理。筆者對所任教學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯方法進行調(diào)查，結(jié)果80%的學(xué)生認(rèn)為

背誦的單詞很容易忘記，只有10%的學(xué)生經(jīng)常巧用一些竅門或順口溜或編故事等方法記憶學(xué)習(xí)單詞，5%的學(xué)生通過了解單詞的文化背景或者根據(jù)語境來記憶單詞。由此可見，在教學(xué)中采用科學(xué)的教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)習(xí)詞匯勢在必行。

二、初中英語詞匯教學(xué)的對策

初中生具有活躍的形象思維，豐富的想象能力，超強的創(chuàng)造力。他們?nèi)菀捉邮芫唧w的概念，喜歡發(fā)揮想象力。初中英語詞匯教學(xué)必須針對初中生的這些特點，遵循教育理念，努力提高英語詞匯的教學(xué)水平。

1.教師應(yīng)“寓教于樂”，學(xué)生應(yīng)“寓學(xué)于樂”

（1）采用直觀法教學(xué)詞匯

在初中的英語課堂上，教師應(yīng)該充分利用實物、圖片、掛圖等直觀物品或者簡筆畫進行教學(xué)，促進學(xué)生感性思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)水果apple，orange，banana，pear等單詞時，教師可以事先準(zhǔn)備好水果，也可以讓學(xué)生把他們最喜歡吃的水果帶到課堂上來，教師逐一出示水果，教授單詞，并且反復(fù)操練，讓學(xué)生掌握，也可以把水果獎勵給掌握得最快、最好的小組和個人。

（2）通過游戲教學(xué)詞匯

教學(xué)游戲是英語詞匯教學(xué)的重要組織形式之一，游戲能使枯燥的英語詞匯學(xué)習(xí)變得生動活潑，趣味無窮。開展詞匯游戲活動有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、鞏固、復(fù)習(xí)和運用所學(xué)單詞，使詞匯學(xué)習(xí)富有實用性，同時也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。英語詞匯的游戲數(shù)不勝數(shù)，常用的有猜測單詞、單詞接龍、單詞故事、單詞競賽、韻律拼詞、看嘴唇說單詞等。例如，在教職業(yè)的單詞時，我采用了傳話游戲。我事先準(zhǔn)備了八張紙，把職業(yè)的單詞分別寫在紙條

上，分別為：doctor，teacher，driver，nurse，cook，farmer，policeman，office worker，然后給每一列的第一個學(xué)生看，第一個學(xué)生把單詞小聲快速地告訴下一個同學(xué)，不能讓別的同學(xué)聽到，接著傳給下一位同學(xué)，最后的一個同學(xué)大聲地把他所聽到的單詞告訴大家。又快又準(zhǔn)確地把單詞說出來的小組獲勝。在整個游戲過程中，學(xué)生非常興奮，注意力也很集中，單詞的記憶自然而然也很快。這不但鍛煉了學(xué)生的聽力，培養(yǎng)了他們的口語表達能力，同時，也促進了小組合作，增強了小組的榮譽感。

（3）編故事法教學(xué)詞匯

學(xué)生的想象力是豐富的，特別是初中生，他們稚氣未脫，思維活躍，喜歡表現(xiàn)。在詞匯的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生詞的首字母或前幾個字母或詞尾，編一些有趣的故事或句子及單詞來幫助記憶。比如，在教學(xué)family這個單詞時，我運用該詞的每個字母編了一句話：father and mother， I love you。學(xué)生記住這句話的首字母，family這個單詞也就很容易地掌握了，學(xué)生不但單詞記得快、記得牢，而且對父母也表達了深深的愛意。教師也讓各個小組學(xué)生充分發(fā)揮想象，運用單元詞匯串聯(lián)自編故事，每個學(xué)生的想法不一，他們所編的故事也就不一樣，有些學(xué)生想象力豐富，編得夸張有趣。學(xué)生在自編故事過程中其樂無窮，記憶詞匯的效果大增，同時編故事法在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和寫作的能力。

2.注重中西文化差異，進行跨文化滲透

美國語言學(xué)家Sapir在Language： An Introduction to the Study of Speech一書中就指出：“語言有一個環(huán)境，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會繼承下來的傳統(tǒng)和信念”。了解中西文化的差異對學(xué)習(xí)語言有著非常重要的意義。英語詞匯在長期的使用中積累了豐富的文化意義，因此，我們必須對英語詞匯的文化意義進行介紹，而不能單純地記住詞匯本身的意思，否則會造成文化上的沖突。例如，英語單詞“dog”，在意思上，中國的“狗”和美國的“狗”沒有什么區(qū)別，但是在中西文化上，“狗”的意思決然不同?！肮贰北恢袊藖硇稳萘钊藚拹旱娜?，“狗”作為奴才而受人鄙視，如在中文中有許多含“狗”字的貶義詞：“走狗”“狗腿子”“狗仗人勢”等。而在英語國家，人們對待狗的態(tài)度似乎好了很多，“狗”代表忠誠的意思，狗被認(rèn)為是“the best friend of human”，所以“dog”一詞在英語中往往含有褒義，如“l(fā)ove me， love my dog.”（愛屋及烏）。

三、初中英語詞匯教學(xué)的評價

在初中英語課堂上，遵循科學(xué)的教育理念，采用科學(xué)的詞匯教學(xué)策略，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.提高學(xué)生的英語成績

筆者在所任教的班級采用以上的策略，學(xué)生在初一入學(xué)時的成績并不理想，其中詞匯題的得分不盡如人意，詞匯題總共10分，學(xué)生的平均分只有3.35分，大部分學(xué)生詞匯掌握不好。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，到期末考時，學(xué)生詞匯的得分大大提高，平均分也上升到6.5分。由于掌握了英語單詞，學(xué)生在語法題、閱讀理解題和以及寫作題的也有了明顯的進步。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅要求學(xué)生的語言知識能力提高，同時也注重學(xué)生情感和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。由于采用了直觀教學(xué)法、游戲法和說唱等“寓教于樂”的方法，學(xué)生在實物的刺激下，形象思維進一步發(fā)展，學(xué)習(xí)的熱情高漲；學(xué)生邊做游戲，邊學(xué)習(xí)英語，在這種歡快的氣氛下，學(xué)生越來越喜歡英語；并且在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不斷地取得進步，成就感油然而生，學(xué)習(xí)英語的信心也就大增。

3.提升學(xué)生的綜合能力

學(xué)生通過編故事來學(xué)習(xí)詞匯，不但能夠有效地掌握詞匯，而且，在這個過程中，學(xué)生的各項能力都能得到提高。學(xué)生要觀察所給詞匯之間存在的關(guān)系，歸納他們之間的特點，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，編造出有趣的故事，還培養(yǎng)了學(xué)生語言的表達能力和寫作能力。

總之，在英語實踐教學(xué)中，教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化。教師掌握科學(xué)的教育理念和教育方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造的能力。

參考文獻：

[1]黃文源.英語新課程教學(xué)模式與教學(xué)策略[M].上海：教育出版社，2004.

[2]侯秀蘭.初中英語詞匯教學(xué)中的問題與對策[J].中國校外教育，2009（08）.

[3]韋耀陽.初中英語詞匯教學(xué)探討[J].學(xué)科教育，2007-10.

[4]周海波.提高英語詞匯教學(xué)效果的策略[J].南昌大學(xué)學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2010（12）.

[6]姚晶.議初中英語詞匯教學(xué)新方法[J].科學(xué)大眾·科學(xué)教育，2010（12）.

[7]張獻臣.新課程理念下中學(xué)英語詞匯教學(xué)的問題與對策[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2007（06）.

（作者單位 福建省福州四中桔園洲中學(xué)）