摘 要：論述從優(yōu)化教學(xué)模式，合理布局教學(xué)模式；合理運(yùn)用教學(xué)方式，攻克教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)教思維，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)三方面優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；發(fā)教思維；發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略是現(xiàn)

階段教學(xué)活動(dòng)的核心所在。因此，合理地配置優(yōu)化教學(xué)策略，使之有效地為教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)的關(guān)鍵在于科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)模式。筆者從多年的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出了優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的若干策略。

一、優(yōu)化教學(xué)模式，合理布局教學(xué)模式

若想合理地設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)模式需將多種教學(xué)模式進(jìn)行有效的對(duì)比，找出其合理性及局限性，通過(guò)對(duì)學(xué)生的能力、教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)的模式、教學(xué)方法內(nèi)容的分布進(jìn)行縱觀。繼而得出適合學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)模式，同時(shí)設(shè)計(jì)出合理的課堂內(nèi)容。在對(duì)教材進(jìn)行分析的途中，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐渲?，區(qū)分教學(xué)內(nèi)容難易程度，避免課堂教學(xué)的灌輸性和盲目性，要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于教授一般性內(nèi)容，可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解；對(duì)于教授有一定難度的內(nèi)容，可以采用發(fā)現(xiàn)式模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行更好的知識(shí)理解，從而整體提高針對(duì)性教學(xué)水平。

二、合理運(yùn)用教學(xué)方式，攻克教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和高度信息量的普及，現(xiàn)代教學(xué)也出現(xiàn)了多

3WmwyEcEb3CB4UbhZZm6vO7j17g0XtMkr3tK3XYK+Tw=種多樣的教學(xué)方式和手段，現(xiàn)代科技的發(fā)展為教學(xué)活動(dòng)注入了新

鮮的血液?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體的教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)和感覺(jué)的震撼，對(duì)于擴(kuò)充學(xué)生的創(chuàng)造性思維和幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的學(xué)習(xí)框架。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要選擇匹配的教學(xué)媒介和手段，比如，投影儀、電腦、實(shí)物模型等等。一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和興趣，另一方面突破教學(xué)的難點(diǎn)并突出教學(xué)的重點(diǎn)。教師也可以通過(guò)提問(wèn)和讓學(xué)生思考的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)觀念集中提高學(xué)生的成績(jī)，而現(xiàn)代的教學(xué)觀念并不僅僅局限于學(xué)生成績(jī)的提高，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)學(xué)生進(jìn)行探究式解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，這一過(guò)程中學(xué)生鍛煉了思維能力，構(gòu)建了屬于自己的學(xué)習(xí)框架并形成了獨(dú)立的知識(shí)體系，教師合理引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行思考，從而提高教學(xué)水平。與此同時(shí)，教師也可通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也可將教師為主導(dǎo)進(jìn)行教授的方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是課堂的中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作式學(xué)習(xí)，通過(guò)和其他同學(xué)的討論提高自己的思維意識(shí)。

總之，教師是課堂的引導(dǎo)者，只有通過(guò)提高教師的綜合素質(zhì)，才能提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。同時(shí)，教師也要善于總結(jié)分析教學(xué)的規(guī)律，進(jìn)行創(chuàng)新理念的滲透，改善優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

（作者單位 河南省安陽(yáng)縣二中分校）