摘 要：職前教師作為未來教師隊伍中的主力軍，肩負(fù)著社會賦予的越來越多的責(zé)任。故研究職前教師教學(xué)能力的培訓(xùn)和提高對我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展有著重要意義。主要從職前教師的能力現(xiàn)狀、提高職前教師的理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)模式及其提高的策略等視角對如何提高職前教師教學(xué)能力進(jìn)行深入地探究并做詳盡的闡述。

關(guān)鍵詞：職前教師；教學(xué)能力；師范院校

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)日新月異，一個國家的核心競爭力也主要體現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)程度上。教育是科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，所以觀察一個國家是否能走向發(fā)達(dá)富強(qiáng)、是否能夠持續(xù)繁榮昌盛，全看這個國家的教育水平。正所謂“百年大計，教育為本”，教育當(dāng)之無愧稱為國家的立國根本、民族的興盛標(biāo)志。職前教師即高校師范生是中學(xué)教師的主要來源，所以做好培養(yǎng)高校師范生的職前

教學(xué)能力顯得尤為重要，故研究職前教師教學(xué)能力的培訓(xùn)具有重

要意義。

一、職前教師的發(fā)展現(xiàn)狀和社會期望

雖然說我國這幾年教育得到了迅猛的發(fā)展，我國師范類院校的師資力量和教育理論更上一層樓，但是也出現(xiàn)了一些新的問題和不足。比如，由于高等院校的連年擴(kuò)招的影響，學(xué)生的教育含金量出現(xiàn)了一定程度的下滑；再如，由于師范院校的執(zhí)教理念和浮躁的社會不良風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致我國高校師范生的知識面過于狹窄、教學(xué)能力偏于低下等，這些諸多因素導(dǎo)致了師范生的就業(yè)形勢日趨緊張。所以我們在面對如何提高師范生綜合素質(zhì)的任務(wù)時仍然倍感壓力，我們?nèi)匀挥写罅康墓ぷ餍枰瓿?，高校師范院校教學(xué)理念的改革仍然要繼續(xù)推進(jìn)前行，來不得半點松懈和自滿。

我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)就是使其成為一名合格的中學(xué)教師，那么一名合格的教師需要具備哪些必備的素質(zhì)呢？一般來說，一名合格的教師應(yīng)該具備三方面的專業(yè)素質(zhì)：專業(yè)而淵博的知識基礎(chǔ)、嫻熟而高超的教學(xué)技能、崇高而務(wù)實的教學(xué)情操。這三者之間的關(guān)系是：專業(yè)而淵博的知識基礎(chǔ)是成為一名合格教師的基礎(chǔ)，如果教師不具備這個條件，一切都是無花之果、無本之木；嫻熟而高超的教學(xué)技能決定著一個教師能否教好學(xué)生的問題，如果教師的教學(xué)技能比較高超，不僅能使學(xué)生快速地學(xué)會教學(xué)內(nèi)容還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維；崇高而務(wù)實的教學(xué)態(tài)度是強(qiáng)調(diào)一個合格教師應(yīng)持有的教學(xué)態(tài)度，俗話說“態(tài)度決定著一切”，這就要求教師要干一行，愛一行，教師只有熱愛自己的職業(yè)，想真心實意地為祖國的教育事業(yè)添磚添瓦并樂在其中，才有可能拓展自己的專業(yè)知識、提高自己的教學(xué)技能。

二、職前教師教學(xué)能力培養(yǎng)的相關(guān)理論

我國著名的心理學(xué)家彭耽齡認(rèn)為：“能力是一種心理特征，是順利實現(xiàn)某種活動的心理條件。這種，能力表現(xiàn)在所從事的各種活動中，并在活動中得到發(fā)展?！苯逃睦韺W(xué)家黃希庭先生認(rèn)為：“能力是一種心理傾向，而這種心理傾向是以人通暢順利地完成某種特定的活動為目的而存在的，所以，能力與人的行為活動是息息相關(guān)的，并在具體的行為活動中以某種獨特形式表現(xiàn)出來，故人的行為是能力的載體，能力是行為的驅(qū)動?！笨傮w概況而言，能力是順利完成某一事情的必要條件。教師的能力主要是指教師的教學(xué)能力。許多教育學(xué)家認(rèn)為教學(xué)能力是指教師在具體的教學(xué)中，以學(xué)生的原有知識和認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠順利掌握知識概念、理解知識內(nèi)涵、清楚知識結(jié)構(gòu)、學(xué)會知識應(yīng)用的一種綜合性專業(yè)技能。就具體的教學(xué)能力而言，一般分為三種：教學(xué)認(rèn)知能力、課堂掌控能力和教學(xué)實踐能力。其內(nèi)涵一般有下面兩點：

1.教學(xué)的具體活動與教師的教學(xué)能力是息息相關(guān)的

教學(xué)能力是教學(xué)實施具體教學(xué)活動的內(nèi)在驅(qū)動力，只有具備一定的教學(xué)能力，教學(xué)活動才能順利地完成。換言之，教學(xué)能力是實施教學(xué)活動的前提條件，反過來，教學(xué)活動又可以使教學(xué)能力得以鍛煉和強(qiáng)化，高質(zhì)量教學(xué)活動的完成必須是以高素質(zhì)的教學(xué)能力為依托。

2.教學(xué)能力能夠極大地體現(xiàn)教師教學(xué)知識和教學(xué)藝術(shù)的有效整合程度

教師的教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)能力一個非常重要的方面，它能夠有效地反映出教師教學(xué)能力的高低強(qiáng)弱。教學(xué)藝術(shù)一般由教學(xué)技能和教學(xué)情感構(gòu)成，教學(xué)技能是教師運用一定的語言、動作等形式將知識加以形象化表達(dá)使學(xué)生較為容易地接受和理解的一種能力。教學(xué)情感是教師在教學(xué)活動中對教學(xué)所持有的態(tài)度和對學(xué)生所傾注的感情。高超的教學(xué)能力就是教學(xué)技能和教學(xué)情感的完美結(jié)合，教學(xué)情感可以開啟學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的閥門，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有一個端正的態(tài)度和良好的狀態(tài)，從而為教師傳授知識奠定基礎(chǔ)。教學(xué)技能是教師將教學(xué)內(nèi)容形象化、生活化，其最終目的是使學(xué)生容易接受、容易理解，從而再次順利地激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。故教學(xué)能力能夠比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)出教師的教學(xué)知識和教學(xué)技能的有效整合度。

三、職前教師教學(xué)能力的培養(yǎng)方針

職前教師教學(xué)能力的培養(yǎng)需要師范院校和學(xué)生的共同努力、相互配合。師范院校一定要根據(jù)社會賦予的職責(zé)積極有效地調(diào)整自己的立校方針，明確自己的辦學(xué)理念，有針對性的培養(yǎng)出中學(xué)所需要的高素質(zhì)教師人才。

1.師范類院校要明確社會責(zé)任、探究優(yōu)化的教師培養(yǎng)模式

向中小學(xué)輸送優(yōu)秀的教師人才是師范類院校最根本的任務(wù)，也是其社會職責(zé)所在。但是現(xiàn)在大多數(shù)師范類院校都向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)變，并且學(xué)校也正逐步加大非師范類專業(yè)的投入，如果學(xué)校不能很好地把握這個度，就會喪失自己的辦學(xué)特色。所以師范院校要明確自身的主要任務(wù)——向基礎(chǔ)教育輸送大量優(yōu)秀的教師隊伍；師范院校在明確自身目標(biāo)的前提條件下要積極拓展優(yōu)化職前教師的培養(yǎng)模式，既要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)性教育也要抓緊學(xué)生的師范性教育，做到兩手抓兩手都要硬。師范院校在拓展優(yōu)化職前教師的培養(yǎng)模式時應(yīng)該緊隨教育理論的發(fā)展，大力改革陳舊、不合時宜的教育模式，積極吸收先進(jìn)的職前教師培訓(xùn)理念，再結(jié)合自身院校的特點，摸索出高效優(yōu)化的職前教師培養(yǎng)模式。

2.師范類院校要根據(jù)需要改進(jìn)課程設(shè)置，結(jié)合特點調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

師范類院校的主要特色是培養(yǎng)高素質(zhì)的教師，一名高素質(zhì)的優(yōu)秀教師不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還必須有深厚的教育教學(xué)理論。所以師范類院校在設(shè)置課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)時既要考慮到學(xué)生的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)也要考慮到學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，二者對于教師素質(zhì)的提高而言都是同等重要的。教學(xué)是師生共同參與的活動，所以教師一定要對學(xué)生的發(fā)展有一個較為深刻的認(rèn)識，這就需要師范類院校設(shè)置教育心理學(xué)、普通心理學(xué)、教育社會學(xué)等等課程。

3.師范類院校要強(qiáng)化學(xué)生的說課訓(xùn)練，有意識地內(nèi)化教師角色

說課是一個教師的基本功，它是在教師充分準(zhǔn)備的條件下，向?qū)W生或教師積極提出自己的課堂設(shè)計模式、教育理念以及執(zhí)教預(yù)期，進(jìn)而與學(xué)生和教師共同交流和積極溝通，從而使自己的教學(xué)能力得以提高的方式。職前教師要積極參與說課活動，有意識地內(nèi)化自己的教師角色，逐漸提高自身的綜合素質(zhì)，最終使自己成為一名合格的教師。

4.職前教師要積極參加教學(xué)實習(xí)，加強(qiáng)自身的實踐活動

俗話說“實踐出真知”，職前教師只有積極參加教學(xué)實習(xí)活動才能使自己的教學(xué)能力得到長足的地發(fā)展。師范類院校要給予較好的配合，比如給學(xué)生開展實習(xí)指導(dǎo)的專題講座、給予學(xué)生相對長的實習(xí)時間等等。職前教師在實習(xí)時一定要端正自己的態(tài)度，認(rèn)真把握自己的實習(xí)機(jī)會，在實習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗，在經(jīng)驗中升華真理，在真理中歷練能力，用能力贏得廣大師生的喝彩！

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（作者單位 呼和浩特職業(yè)學(xué)院）