摘 要：詩歌是中華民族文學(xué)藝術(shù)中的一朵奇葩。幼兒詩歌不僅能夠提高大班幼兒的語言積累，而且有利于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。如何讓大班幼兒在愉快的氛圍中，積極主動地學(xué)習(xí)詩歌成了幼兒教師的一項重要任務(wù)。大班教師要貫徹基礎(chǔ)教育改革的精神，結(jié)合大班幼兒的身心發(fā)展特點，優(yōu)化詩歌教學(xué)的策略，為幼兒語言能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒詩歌；大班教學(xué)；主動學(xué)習(xí)

幼兒詩歌具有形式多樣、語言生動、情感豐富等特點，是深受幼兒喜愛的一種文學(xué)形式，同時，也是幼兒園學(xué)習(xí)語言的有效手段。對大班幼兒進(jìn)行詩歌教學(xué)，可以促進(jìn)幼兒的語言積累，陶冶幼兒的情操，美化幼兒的心靈。

教師應(yīng)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點，充分重視詩歌教學(xué)，選擇合適的方法實施教育，在豐富多彩的活動中擴展幼兒的語言經(jīng)驗，使幼兒更快、更好地掌握詩歌內(nèi)容，獲得美的感受，并為其終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、詩歌教學(xué)內(nèi)容——詩情畫意、兼容包并

幼兒園大班的詩歌教材很多，在浩如煙海的詩歌教材中選擇合適的詩歌進(jìn)行教學(xué)是有效教學(xué)的第一步。我們在選材上應(yīng)遵循以下幾點：1.體現(xiàn)時代特征，符合幼兒年齡特點。2.接近幼兒生活，觸發(fā)幼兒的真情實感。3.涉及內(nèi)容廣泛，發(fā)展幼兒思維。4.具有意境美，富含教育意義。

大班詩歌教學(xué)在內(nèi)容選擇上不僅要貼近幼兒生活經(jīng)驗，而且要注重詩歌蘊涵的意境美、情感美。如《春天的迷藏》中“請風(fēng)兒吹，請雨兒澆，誰在泥土里面藏貓貓”，用擬人的手法表現(xiàn)了春天里萬物復(fù)蘇的動態(tài)美；《快樂的小屋》中“螢火蟲給小花屋點亮了燈，小蜘蛛給小花屋織好了窗簾，小麻雀在屋旁種上了花草，紡織娘來小花屋彈琴，蛐蛐到小花屋唱歌”，用自然界中的生物來采擷生活里的詩情美；《七彩的夢》中“眼睛睡了，嘴巴睡了，胳膊睡了，腳睡了，手睡了，全身都睡了，只有小鼻子在值班，呼——吸——”，在平凡的生活中找到了動人的風(fēng)趣美。

當(dāng)然也要注意詩歌所表達(dá)的教育意義，如《快樂的小屋》給我們熱愛生活的啟示。通過對小屋情景交融的意境創(chuàng)造，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)、去理解、去體驗、去想象，從而認(rèn)識到生活是快樂的，生活是美好的。這種對生活的積極與肯定的態(tài)度，正是我們對成長中的幼兒進(jìn)行教育所需要的。

二、詩歌教學(xué)方法——寓情于教、因材施教

1.創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)幼兒詩情

教師在教學(xué)開始，要創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)詩歌的興趣。教師導(dǎo)入的語言、方法將直接影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣及其探索知識的欲望。因此教師必須根據(jù)幼兒的生理和心理特點，盡可能快地吸引幼兒的注意力，使其全神貫注地投入到教學(xué)活動中。例如詩歌《七彩的夢》，教師在導(dǎo)入部分可以引導(dǎo)幼兒先說說自己做過的夢，然后引出詩歌。這樣既集中了幼兒的注意，又為學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容作了很好的鋪墊。

現(xiàn)在教學(xué)條件日益改善，教師可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容相關(guān)的情境。通過畫面、聲音讓幼兒的注意力和思維處于積極的狀態(tài)中，使幼兒在積極主動的心理狀態(tài)下投入學(xué)習(xí)。

2.重視幼兒個性，啟發(fā)幼兒創(chuàng)新

大班的幼兒比起小中班的幼兒具有更強的獨立性與創(chuàng)造性，教師既要關(guān)注到幼兒的整體，又要關(guān)注幼兒的個體。詩歌教學(xué)中可以運用多種教學(xué)方式，以適應(yīng)不同幼兒的學(xué)習(xí)需求，如進(jìn)行分組教學(xué)。同時，教師要接納幼兒的差異性、獨特性和創(chuàng)造性，及時給予每一個幼兒鼓勵和贊許，使幼兒積極地投入到學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中，體驗成功和快樂。

三、詩歌教學(xué)活動——靈活多樣、融入生活

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教師在教育過程中是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！庇變菏墙虒W(xué)活動中的主體，教師則是幼兒的朋友、長輩。為了使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在幼兒學(xué)習(xí)詩歌的主動建構(gòu)的過程中，教師不能用講解來替代幼兒的體驗、理解、感悟，必須聯(lián)系幼兒生活，開展豐富多彩的教學(xué)活動。

1.配畫理解，手兒動起來

幼兒思維以形象具體為主，而詩歌是以文字的形式出現(xiàn)，即使是大班的幼兒理解、識記起來也有較大的困難。利用圖片、動畫進(jìn)行詩歌教學(xué)將抽象變成生動，將靜態(tài)變成動態(tài)，使幼兒有身臨其境的感覺，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。

如《快樂的小屋》是一首快樂的小詩，在這首短小精悍的詩中，作者用幼兒的心靈與想象去編織了一幅充滿愉悅的圖畫。用鵝卵石搭造的小花屋內(nèi)外、螢火蟲點燈、小蜘蛛織窗簾、小麻雀種花草、紡織娘、蛐蛐、小螞蟻彈琴。整首詩的景物很多，雖然有里外順序，但幼兒容易混淆景物，為了方便幼兒記憶及理解詩歌，我制作了一幅背景柔和畫面清楚又可替換的大圖片。通過圖片的出示，幼兒已基本理清了詩歌的內(nèi)容。同時制作了人手一套的景物圖片，讓幼兒做配對活動，在小圖片中再留出幾張空白的，讓幼兒發(fā)揮想象，為詩歌創(chuàng)編?？偟恼f來，教具圖片的設(shè)計使用對詩歌教學(xué)有著舉足輕重的作用，教師要根據(jù)詩歌內(nèi)容全局考慮。

2.朗誦表演，嘴巴動起來

正確、流利、有感情地朗誦詩歌是幼兒掌握詩歌的基本方式之一，教師的示范對于幼兒學(xué)習(xí)詩歌朗誦具有重要作用。教師朗誦時，要把握詩歌的內(nèi)涵和思想感情，或快或慢、或輕或重，飽含真情、自然大方。同時，通過面部表情、手勢、肢體語言等來表達(dá)詩歌的感情。在詩歌《七彩的夢》的朗誦中，前面一部分短小、簡潔，用重復(fù)的手法創(chuàng)造出一種安靜、甜美的氛圍，因此朗讀時聲音要輕輕柔柔的，感覺很溫馨，像媽媽哼唱的搖籃曲，慢慢重復(fù)的聲音好像要進(jìn)入夢鄉(xiāng)。最后“七彩的夢”溜出窗外，又營造了一個令人向往、值得回味的廣闊空間。因此在朗讀時要有一點興奮、趣味的感覺，聲音以快樂、愉悅的情緒結(jié)束。

3.模仿編寫，思維動起來

指導(dǎo)幼兒仿編詩歌，首先要做到：理解內(nèi)容，分清結(jié)構(gòu)。對于大班的幼兒，讓他們背出詩歌并不難，但要使他們通過體會詩歌的情感或進(jìn)入詩歌所描繪的意境進(jìn)行仿編就比較困難了。教師應(yīng)綜合運用多種教學(xué)方法（如朗讀法、設(shè)問法）來引導(dǎo)幼兒把握作品中的思想感情脈絡(luò)，為幼兒進(jìn)行仿編詩歌打下扎實的基礎(chǔ)。

如，組織幼兒仿編《畫圓》，可以讓幼兒談?wù)劊骸斑€有誰也會畫圓？用怎樣的動作畫圓？在哪里畫圓？”通過這樣的提問，把幼兒的思緒帶到有趣的動物世界，把自己積累的知識經(jīng)驗進(jìn)行篩選、想象，然后創(chuàng)編進(jìn)詩歌中。他們想到了蜻蜓產(chǎn)卵、蜜蜂采蜜、小貓?zhí)蚝拥扔腥?、生動的場景。隨后教師幫助幼兒將想象出來的內(nèi)容編進(jìn)三句話的兒歌里，即“蜻蜓畫圓，點點水面，水面畫個圓；蜜蜂畫圓，跳跳舞蹈，空中畫個圓；小貓畫圓，添添胡須，嘴邊畫個圓?！苯處煹氖痉秾嶋H上在啟發(fā)幼兒想象的同時，也幫助幼兒將自己的話語導(dǎo)向一定的語言筐架結(jié)構(gòu)之中，使之具有韻律感、節(jié)奏感。

仿編詩歌要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。在仿編詩歌的過程中，教師引導(dǎo)幼兒從簡單到復(fù)雜進(jìn)行仿編，關(guān)注幼兒的最近發(fā)展區(qū)，決不過易或過難。讓幼兒體驗成功的喜悅，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，讓幼兒的思維閃爍智慧的光芒。

詩歌是中華民族優(yōu)秀的文化結(jié)晶，蘊涵著豐富的人文情懷和民族精神。對于大班的幼兒來說，要想學(xué)好詩歌并不是一件容易的事情，這就對教師提出了較高的要求。教師應(yīng)起好主導(dǎo)作用，尊重幼兒的主體地位，在詩歌教學(xué)方面精益求精，將理論與實踐結(jié)合起來，成為幼兒的引導(dǎo)者，教育教學(xué)的研究者。

參考文獻(xiàn)：

[1]李吉林.教育家成長叢書：李吉林與情景教育[M].北京師范大學(xué)出版社，2006.

[2]楊南萍，馮曉霞.讓幼兒成為主動的學(xué)習(xí)者[J].學(xué)前教育研究，2002（5）.

（作者單位 江蘇省昆山市正儀幼兒園）